《干将莫邪》教学设计.doc

《干将莫邪》教学设计
第八中学：杨忠国
一、课文设计思路本文是文言文，教学中可引导学生把有关现代记叙文阅读的知识技能应用到文言记叙文上，采用自读、齐读、小组朗读的方法，让学生在反复诵读中理清故事发展的脉络。本文为略读课文，教学中可以学生自主学习为主，引导学生借助注释及工具书疏通文意，掌握字词；或采用小组合作学习的方法，通译全文，探究人物形象，正确认识侠义行为。二、确定教学目标
1．运用多种形式的诵读，理清文章的故事情节。
2．分析人物的性格特征，理解文章的主题。三、教学环节的预设
1.简介志怪小说集《搜神记》导入新课
2.从朗读课文切入。
学生自由朗读课文，借助工具书或注释解决不懂的字词；全班齐读课文；分组朗读课文。3.品读课文，完成下列问题（1）翻译文中疑难语句。（2）“楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。王怒，欲杀之。”“于是即将雌剑往见楚王。王大怒……”分析楚王发怒的原因。（3）赤、客是什么样的人？你喜欢哪一个？你如何看待客的行为？4.分析人物性格特征，理解文章蕴涵的道理：
（出示具体的语句，学生围绕这些语句展开对人物形象的分析。）
（1）：儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰“不负子也。”于是尸乃仆。煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。
（2）：客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。”客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。”客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，头复堕汤中。
引导学生理解赤不惜生命替父报仇的历史局限性；引导学生正确认识“客”言必信、行必果的侠义之举的可取性和局限性。
5.延伸拓展：
（1）“赤”不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义，对他们的行为你们怎么看？
（2）召开辩论会：
正方——这种行为是可取的。反方——这种行为是不可取的。
(冲破难点___让学生明白赤和客行为的可取性和局限性，使学生增强法律意识，依法办事。)
6,品味欣赏：
成语含义——干将莫邪。
补充和课文故事有关的传说——干将铸剑之时，因为炉中那采自五山六合的金铁之精过了六个月，而不能熔化，莫邪便以身投炉，用自己的生命和旷世的爱情帮助丈夫铸成了神剑。
干将莫邪的故事是一个神奇的传说。后来，干将、莫邪成为利器的代称，他们化为一对锋利无比的宝剑，成为许多武侠大师笔下的利器，演绎了许多恩爱情仇的江湖故事。干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世。
7，布置作业：
课外阅读《铸剑》与本文的比较阅读。
四，板书设计
《干将莫邪》
干宝《搜神记》
“复仇”
干将铸剑，为王所杀——开端子赤取剑，欲报父仇——发展
山中遇客，以命相托——高潮客设计谋，智杀楚王——结局
五，教学反思