创设合理问题情境促进学生自主学习.docx

创设合理问题情境促进学生自主学习【摘要】本文以“创建Excel好友通讯录”为例阐述了如何创设合理问题情境促进学生自主学习。【关键词】问题情境自主学习创建Excel好友通讯录21世纪以来为应对日新月异的科技进步促进知识经济发展提高国家综合实力许多国家都制定了新的教育发展战略出台政策鼓励创新。袁贵仁部长在第四届中外大学校长论坛上发表了《把提高质量作为中国高等教育发展核心任务》的演讲要求以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点鼓励改革大力倡导和推进启发式、讨论式教学激发独立思考和创新的意识重视培养学习者收集处理信息获取新知能力、分析解决问题能力以及团结协作和社会交往能力。传统的“知识性教学”教授的是“确定的知识”难以培养出具有可持续发展和创新能力的人才。教育正面临着社会变革带来的严峻挑战需要寻求新的教学和学习方式。计算机发展日益强大应用也非常广泛然而高职计算机教学却滞后于计算机的发展。当前大多数高职院校仍沿用传统教学模式无非是“教师先讲理论知识后操作演示学生再上机模仿”虽然强调了讲练结合学生还是“被动式”学习被动地听讲被动地看演示文稿被动地模仿操作这样就忽视了学生主体地位压抑了学生学习主动性和积极性忽略了学生自主学习能力的培养致使其计算机应用水平难以提高实际问题处理能力差难以利用计算机来帮助学习更谈不上解决日后工作中遇到的实际问题。通过多年的计算机教学实践发现在问题引领下让学生自主合作学习促进他们去探究解决问题的方法这样学生掌握的知识和技能更为牢固教学效果更优化事半功倍。与其他课程比较计算机课程提供了一个交互友好、开放的实践环境适合学生的自主合作学习。教师只要善于设计问题情境善于组织和引导学生让学生在上机实践活动中主动探索积极思考让学生在“做中学学中做”就可以充分发挥学生的主观能动性并顺利地建构知识结构。有问题才会有思考才能有创新。“问题引领”是将问题“课题化”让“问题”成为师生有效互动的载体发挥教师的主导作用突出学生的主体地位。通过民主、和谐的课堂教学氛围教师预设问题情境引导学生发现问题、分析问题、探究问题、解决问题、验证问题和扩展问题让学生自主参与到知识获得的过程中同时发展其思维能力、探究能力和创新能力。自主合作探究教学模式是以师生探究为主的教学模式；教师根据教学内容设计环境引导学生通过个人、小组、集体等多种形式采用自主学习和合作讨论的方式去发现、讨论和解决问题从而引导学生将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。其主要分为启蒙阶段、认知阶段、探究阶段、实施阶段、评价阶段和提升阶段在问题引领下师生和谐互动。具体如图1所示。下面以“创建Excel好友通讯录”为例阐述如何创设问题情境促进学生自主学习。采取任务驱动的方式要求学生完成如下操作：建立一个工作簿命名为“好友通讯录.xlsx”；删除其中的sheet1和sheet2工作表并将sheet3重命名为“通讯信息”；在“通讯信息”工作表中从A1单元格开始输入至少5名好友的信息包括序号、姓名、性别、出生年月、身份证号、家庭住址、电话等；可以适当调整表格大小、列宽、行高、字体、边框等格式；对单元格B3插入批注“这是我的同桌！”参考效果图如下（图2）：学生在此前已经掌握了Excel的相关术语和概念了解了如行、列、单元格等概念熟悉了其界面操作还包括了新建、打开、保存等文件的基本操作。本次课的教学目标是让学生掌握如何正确录入与编辑数据。在传统的计算机课程教学过程中教师往往采取的是“演示+模仿”的教学方式这种教学方式会让学生养成依赖的习惯并且掌握的知识和技能也不牢固。俗语说“自己动手丰衣足食”“吃一点长一智”通过创建问题情境可以促进学生自主学习。在此过程中教师不需要过多的演示操作而是让学生自行操作教师这时充当的只是指导者的角色只需进行引导鼓励适时点拨让学生自己去发现问题从而提出问题。学生通过自行操作后就会发现诸如“身份证号码明明输入是正确的但显示出来却是4.30403E+17”“‘家庭住址’的列宽不够无法显示全部文字”等问题。这时教师先可以通过广播的形式统一讲解如何这些问题这样会使学生有种恍然大悟之感其掌握的知识和技能将会更加牢固。随着学生的进一步操作教师可以提出一些思考题诸如：保存后的文件的名称是什么？其后缀名是什么？其工作簿的名称是什么？工作表有几张？工作表的名称是什么？若将序号改为“001、002、003……”如何输入？通过上述思考题的解答一方面教师可以检验学生对知识的掌握程度另一方面学生可以理清思路巩固自己所学的知识。教师通过正确“导学”能让学生掌握科学的学习方法和良好的思维品质使他们的思维能力、情感意识和创新能力达