创设情境促进学生自主学习.docx

创设情境促进学生自主学习摘要：通过创设情境把知识赋予学生喜闻乐见的情境中让学生在情境中进行数学学习活动激发学生的学习兴趣调动积极性开拓思维培养思考的习惯从而达到掌握知识发展智能的目的。关键词：创设情境；数学教学；自主学习中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-03-0091-01在数学教学中如何创设一个良好的数学情境促使学生能够主动参与、积极思考、高效率的学习是数学教师应潜心研究的问题。数学教学情境的创设已成为中职生数学课堂教学中的一个重要环节也是教师上好优质课的必备条件。在课堂教学中教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造创设有针对性、趣味性的教学情境让学生在轻松愉快的的氛围中学习知识发展能力培养学生的学习兴趣促使学生自觉、主动地学习从而达到预期的效果。一、创设问题情境在教学过程中问题情境的创设不是自发的是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的设置的。思维自疑问和好奇开始思维始于疑问而好奇是每个学生的天性是学生探索未知世界的起点由于学生探究学习的积极性和主动性在很大程度上来自于充满问题的情境因此教师可在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”产生问题使学生进入“心求通而未得”、“心预言而不能”的“悲愤”境界这样学生的探究意识就会孕育而生。二、创设生活情境新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学感受数学与现实生活的联系；不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发为他们提供观察和操作的机会使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学体会到数学就在身边感受到数学的趣味和作用体验到数学的魅力。”要将数学知识与学生生活实际紧密联系起来把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中使教学内容和社会生活有机结合调动他们的探究欲望从而促进促进学生主动学习数学知识调动其学习兴趣和自主学习的积极性。如教学“中位数和众数”时我创设了一个找工作的生活情境。在教学时出示一则招聘广告：某超市招收工作人员若干名月平均工资1000元。李叔叔看到这份招聘广告后决定去应聘超市经理拿出了超市工作人员月工资表：经理3000元、副经理2000元、员工A900元、员工B800元、员工C700元、员工D650元、员工E600元、员工F600元、员工G600元、员工H600元、员工I500元。请大家仔细观察表中数据利用我们今天学到的知识帮李叔叔分析这样两个问题：1.经理所说的超市员工平均工资1000元能真实反映员工月工资水平吗？为什么？2.你认为用哪个数表示员工的月工资水平比较合理？通过分析、交流学生会发现中位数650元和众数600元都能表示超市员工的月工资水平。最后追问学生：如果换作你找工作有了今天的学习你会怎样去了解工作报酬？通过这种真实、贴近生活的素材和问题学生不仅能很好地解释中位数、众数的实际意义而且能感受到数学的产生和发展与生活是密不可分的。三、创设操作情境在教学中让学生动手操作可以使各种感官都参与到学习中来使学生能从多方面、多角度观察事物并促进思维的发展加深学生对所学知识的理解。如在教学“长方体和正方体的认识”时主要是让学生理解掌握长方体、正方体的特征。有一位老师是这样设计教学过程的：首先课前布置学生人人动手做长方体和正方体各一个。课间学生小组合作拿出一个土豆然后又让学生动手操作切出一个平面再用手摸一摸切的面这样学生就对面有了真正的认识；然后又让学生在第一个面的旁边再切一个面这样两个面之间就有一条相交的线这条线就叫做棱；又让学生在两个面的另一端再切个面形成三个面相交这样就得到三条棱相交于一个点这个点就叫做顶点。这样让学生初步认识了面、棱、顶点的意义。而后又通过长方体和正方体教具、学具观察小组合作讨论并动手摸一摸有关长方体和正方体的面、棱、顶点的数量各有多少、各自之间有什么特点和关系最后通过对图形的观察口头归纳叙述认识长方体和正方体的特点。这样学生通过自己动手操作能真正地认识理解促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。四、创设故事情境讲故事是学生最喜爱的活动形式之一它不仅能激发学生的学习兴趣使学生感受到强烈的刺激而且对故事中蕴藏的思想感情能起到教育学生的作用。有了兴趣学习就不会成为负担而会成为一种执着的追求；有了兴趣学生才会去积极探索才能积极地提出问题并创造性地运用知识变苦为乐。在教学中教师要善于捕捉学生的兴趣结合知识创设情形在情境中引出知识。五、创设悬念情境“学起于思思源于凝”。学生有了凝问才会去进一步思考