(修改后）《我要的是葫芦》教学设计（李欢欢）.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级二年级教学形式第一课时（新授）教师李欢欢单位绍兴市斗门镇中心小学课题名称我要的是葫芦学情分析分析要点：《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。低年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。教学目标分析要点：
１、知识和能力：会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字。会写“言、每”等8个字。
２、过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
３、情感、态度、价值观：懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程一、导入（4分钟）
1、（出示课件“葫芦”）
师：小朋友看，这是什么？生：葫芦。
（师板书葫芦，强调葫芦的字形）葫芦，都是草字头，用加一加的方法，草字头加一个胡，草字头加一个户
2、谁来和可爱的葫芦打打招呼？
指生读
指导学习轻声芦
出示葫芦的图片
师：看着图片，你能向我们介绍一下葫芦的样子吗？
指生说
预设：葫芦的形状和颜色
3、出示一（）葫芦，叫学生填空。
师：如果要给葫芦加上一个量词，应该用什么呢？
生：棵
全班齐读
4、今天我们就来学习第14课，“我要的是葫芦”（补充课题，生齐读）
以前啊有个古人很喜欢葫芦，他和葫芦之间发生了一件很有趣的故事，下面请大家自由的去读一读课文，注意读准字音，读通课文。
生自由读课文
二、学习生字词
师：葫芦宝宝给我们带来了生字了，我们一起来认认。
出示生字，学生自由读（盯着邻居治病长满自言自语葫芦藤多么可爱的小葫芦哇!）
请小老师带读
全班齐读
师：谁能用方法来记一记这些字呢？
生：换一换：盯——打——宁——订
邻——冷
哇——娃——洼——挂
猜一猜——一个月亮上长出草来了，它就飞腾了——藤
加一加——三点水旁+草字+两病字框+丙
同桌互读
师：去拼音读生字，开小火车读
师：葫芦们夸小朋友们真厉害
生自由读，指明生读
全班读
师：这些葫芦宝宝一蹦又蹦回课文中了，请你把课文读的更通顺一些。
二、初读课文，学习一、四自然段。（10分钟+9分钟））
师：那这些葫芦长得怎么样？请小朋友们读读课文找出相应的段落。
（一）教学第一自然段。
师:谁找到了？告诉老师在课文的第几段？
生：第一自然段。
生读课文
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
师：读得很准确。
1课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是怎么样的？开动脑筋，想好的小朋友举手。
预设：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
藤（细长的）——叶（绿、满）——小花（几朵、雪白）葫芦——（几个可爱）
师：这里还有表示颜色的词语呢，你能找出来吗？
生：绿雪白
师：原来小葫芦是长成这个样子的。读。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
2、那么小葫芦又是怎样生长的？课文中有两句话是描写葫芦的生长过程的，谁愿意来读一读。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
藤（细长的）——叶（绿、满）——小花（几朵、雪白）葫芦——（几个可爱）
小组派代表接力画图。
3、师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？
生：很激动很高兴
师：难怪他会说——
指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！
难怪他会欣喜的说——
多么可爱的小葫芦哇！
师：带着这种欣喜的感情读句子。
（二）教学第四自然段。
1、师：这棵葫芦长得这么好，后来怎么样了呢？出示图片
课文的哪一段描写的是这幅图？小朋友们打开书读一读找一找。
生：第四段。
个别读，齐读。
2、葫芦发生了什么变化？
生：都落了
师：是一下子一起落了？
生：一个一个
师：原先绿色的小葫芦现在变成了什么颜色
生：黄
师：是一夜之间很快变黄的吗？
生：慢慢的
看了图，你心里有什么感受？
生：很难过悲伤
师：还很惋惜
师：带着你们悲伤的读一读吧。齐。
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个