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趣味识字提高识字效率
“集中识字”是新课程的一项重大改革；是一年级教学的主要内容，也是整个语文教育体系的精髓，在整个体系中起着举足轻重的作用。
“集中识字”字多量大，而我们教学的对象又是刚入学的六七岁的儿童。在识字过程中很容易出现学得快忘得也快的现象。如何避免这种情况，让学生学得轻松学得扎实呢？在识字教学中我除了着力教给学生识字的方法，不断提高识字能力，让他们拥有过硬的识字本领外。还能根据低年级儿童的特点，在教学过程中注重增强识字的趣味性。让儿童在轻松愉快的学习气氛中完成学习任务，提高识字效率。
一、多读精写：
在识字教学中，学生对于读比较感兴趣。因为读的内容丰富，读字、读词、读句子、读短文等，读起来朗朗上口。读的形式多样，个别读、集体读、分组读、分角色读，学生会读得津津有味。抓住这一特点，加大读的训练。“精写”即杜绝机械重复的抄写。因为大量的抄写，写得学生手酸眼花。不仅危害儿童的身心，还会使学生产生厌学的情绪，养成敷衍马虎的坏习惯。而写又是识字教学中不可缺少的部分，从学生抓笔写字一开始，就要求学生的写字姿势要做到“三个一”，告诉学生身正才能字正。强调学生书写的“规范化”。只要学生专心去写，往往一两遍的效果却能胜过滥写无数遍。
二、猜谜语、编儿歌：
猜谜语、说儿歌是小学生比较感兴趣的，所以在识字教学中穿插些字谜、编写顺口溜，饶有趣味。这样不但活跃了课堂气氛，还能帮助学生牢固地记住字形。如，教学“非”字时，教给学生这样的字谜：“一排小朋友，各个背着手。一排变两排，看看没有手。”教学“问”字时，教给学生这样的谜语：“门里有个口”等。顺口溜记字趣味性更强。如为了帮助学生区别“喝、渴”的字形时，我这样说：“渴了望有水，渴字三点水。喝水要用嘴，口字代表嘴。”这样教“渴、喝”学生就不会混淆了。此外，编儿歌，学过有关的字以后，可以教学生将有关的字编进儿歌。比如：教学《荷叶圆圆》一课里的“停、篮、膀”时，我是这样教的：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”学生背着儿歌，记着生字，趣味盎然。总之，猜字谜、编儿歌对于识字教学很有帮助。
三、活动游戏：
活动、游戏是儿童的天性。运用活动游戏的方法进行趣味性识字，一是将识字教学引出课堂，延伸到各种活动中去根据教学内容有目的带领学生活动。如将“放风筝”这一词语到放风筝活动中去学习。在组织活动时，首先出示“放风筝”卡片让学生认读，同时明确了活动的内容。接着要求学生观察各种风筝，然后放手让学生尽情玩耍。活动结束后，再来学习“放风筝”，上学生说说如何记住“筝”。学生们纷纷举手，气氛异常活跃。大家说：“风筝是竹片做的的骨架，操场上同学们争着把自己的风筝往高处放。”这样“风筝”的“筝”便牢牢地扎根于学生的心里。此外，还有“跳皮筋”、“跷跷板”、“踢足球”等等。这样边组织活动边学习相应的字词，确实收到了事半功倍的效果。二是将各种游戏带入课堂。利用游戏的手段进行教学，不但适合低年级儿童的特征，投其所好，悦其身心，还能让知识在欢声笑语中得到巩固、练习和运用，有经验的教书前辈为我们提供了许多的游戏形式。如：开展拼字、拆字游戏。这种游戏使学生在拼、拆字的过程中巩固所识的字。例如，我们教了“树”字，就要求学生拼、拆。这个字拿掉“木”字旁成“对”字，拿掉“又”字成“村”字，拿掉“寸”字成“权”字，学生拼拆得很有兴趣。又如：开展“找朋友”游戏。让学生拿了一个偏旁部首，找其他部分合成一个字。例如，学生拿来一个“三点水”，就可以找“工”字组成“江”，找“可”字组成“河”，找“尧”字组成“浇”，找“西”字组成“洒”，等等。学生找对了，给予鼓励。
四、竞赛交流：
竞赛具有很强的刺激性，能满足学生争强好胜的心理要求。无论是字、词、句读的竞赛、默写的竞赛，还是消灭错别字的竞赛，学生都很感兴趣。定期举行竞赛，让学生识字情况在竞赛中得到交流。达到互相促进，共同提高的目的。每次竞赛前，我都给学生规定好竞赛的范围和比赛的量，让学生做到心中有数，准备充足。这样定时、定量、定范围的竞赛既能满足好的学生也能带动差的学生。给差生以表现的机会，帮助差生树立学习的信心，从而使全体学生的识字达到最佳巩固效果。如：“报字”竞赛。老师或学生写出或读出一个偏旁部首，要学生提出同偏旁的字，看谁报得多，如“木”字旁、“走”字旁等。学生将这些同偏旁一下子报出很多个。有时事先布置，学生为了争取多报几个字，就主动翻书、查字典。这样就调动了学生学习的积极性。再如：“识字”竞赛。以小组为单位，让每个学生认读一张字卡，看哪个小组全对的人多。既检测学生的识字情况，又培养了孩子们的团队意识。