激发识字兴趣提高识字效率.doc

激发识字兴趣提高识字效率王淑兰《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生不同的年龄特点和识字的内容充分地挖掘教学内容，创设有利的条件、想方设法激发学生的识字兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学会学习。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？一、运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣教学，教学，是教学生学，不是教学生。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，要教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字。1、儿歌识字法：教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。这样的儿歌不仅读起来顺口有趣，还便于学生记忆生字的形状结构，很大程度上提高学生的记忆，学生还会自编儿歌，自主记忆。2、字谜识字法：把生字编成谜语的形式，让学生在学习中猜字谜学生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到识字的快乐。3、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字改笔画法等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。二、创设教学情境，激发学生识字的兴趣教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。不同的教学情境对学生的学习有着不同的教学效果，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设有利的教学情境，开展各种识字学习活动，如：课件游戏、课堂学习闯关、识字找朋友等，让学生动手去做。让学生在玩中乐，在乐中学，充分激发学生的识字兴趣。在教学识字时，教师发学生一张生字卡片，卡片上把每个生字都拆成偏旁，让学生自己找朋友，能组合所学的生字的小组获胜。再如，老师可下载网上的识字教学课件，卡通兔子要进房子，必须找对房子上的字组成词才能进屋，这样利用课件让学生帮兔子找到回家的路。学生兴趣大增，对所学生字词印象异常深刻。三、识字与生活结合，激发学生识字的兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。四、创新使用识字方法，激发学生识字的兴趣每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师不仅要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一，还应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。总之，识字教学提倡在情境中开展，在生活中渗透，挖掘儿童的已有经验，指导他们用自己喜欢的方式识字。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。