《题临安邸》《示儿》教学设计.doc

古诗两首《题临安邸》《示儿》教学设计
河源市第一小学魏先娣

一、教学目标1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2.体悟重点诗句的情味，让学生在反复诵读与融情想象中，受到心灵的熏陶和滋养。2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。二、教学重点、难点：体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。三、教学过程：（一）整体通读，把握诗境1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿）2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。3．掌握诗中的两个生字：熏邸。4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：相同：①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。②都表达了作者忧国忧民之情（板书：忧国忧民）。不同：①一个写的是南宋的权贵（游人），一个是北宋遗民（诗人）。
②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。（二）分步解读，品悟诗情1．学习《示儿》①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，而南宋王朝只知道贪图安逸、不思收复。诗人陆游从20岁开始就盼望王师收复失地，可是他天天盼，年年盼，盼了一年又一年，十年过去了，二十年过去，六十五年过去了，此时的他已到了垂暮之年八十五岁了，他病重在床，在临死前给儿子写了一首诗《示儿》，请同学们轻声地朗读一遍。
②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。③指名说说诗的大意。
是啊，诗人知道人死了什么都没有了。但是他感到遗憾的是。生前没有亲眼目睹祖国统一，他希望自己的儿子，当南宋大军收复中原失地的时候，在家里拜祭时，不要忘记把这件事告诉他们的父亲。此时此刻，你们的心情怎样？读《示儿》④想像，体会诗的意境。读到这里，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导学生展开不同想像：满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。看到、听到这，你体会到什么？（悲）该怎么读？（齐读全诗）⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢？出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。读一读，你看到什么？重点体会；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年（沦陷区的百姓欲哭已无泪，盼望官军收复失地一年又一年）。⑥小结：诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地苦苦期盼，一直到死，还念念不忘祖国的统一。此时此刻，你感受作者怎样的感情？（板书：强烈爱国）你又怎么读这首诗？让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。2．学习《题临安邸》（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？诗人林升看到了，你们看到了吗？（女生齐读《题临安邸》）（高声而激动地）那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（男生齐读《题临安邸》）（高声而激动地，带着指责的语气）那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）（2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？在对话交流中引导理解诗意(课件）。①重点体会“暖风熏得游人醉”读着这个“醉”字（板书：醉），你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，天天饮酒，朝朝作乐，烂醉如泥，纸醉金迷。引导有感情地诵读古诗的后两句。为什么把杭州当作汴州？②体会“直把杭州作汴州”。想了解汴州吗？插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。你们看，这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。像他们现在这样，整天醉生梦死，花天酒地，杭州不久也会成为第二个汴梁。
想到这里，我们怎么不着急呢？让我们一起问问他们，指名朗读“西湖歌舞几时休？”这是一个问句，谁在问谁？你问一遍。想到这里，我们怎么不担忧呢？让我们和诗人一起指着这些权贵们的鼻子怎么问？想到这里，我们怎么不愤怒呢？我们和诗人一起指着这个南宋皇帝的鼻子大声地怒斥？
（三）体会情感，总结全课1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是寻欢作乐的权贵们；一面是临终还盼望祖国统一的诗人，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？
2.当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下苦苦挣扎，背井离乡，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心？3.当诗