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《示儿》《题临安邸》教学设计--

统编义务教育语文教科书五年级上册第12课
12、古诗三首《示儿》《题临安邸》

（第1课时）

【教学目标】
1.借助注释，理解两首古诗的意思，掌握学习古诗的方法。
2.结合资料，体会古诗情感，体会陆游和林升诚挚的爱国情怀，有感情地朗
读两首古诗，培养学生的爱国情怀。
3.正确默写《示儿》。
【教学准备】
古诗相关资料搜集，多媒体课件，微课制作。
【教学过程】
课前引导学生有感情地背诵自己积累的古诗。
亲爱的同学们，古诗是我们中华民族璀璨的语言，你最喜欢哪一首？有感情
地吟诵出来，和大家分享。
一、揭示课题，猜测题意
1.导入语：课前大家分享了很多古诗，今天我们再来学习两首。
2.出示课题：《示儿》《题临安邸》。这是两首诗的题目，本课的课后习题提
示我们（出示课后习题第二题）那么，从这两个题目中你了解到哪些信息？（预
设：临终前写给儿子——提升：绝笔诗，是陆游86岁临终之际写下的；临安、
邸、题的意思）
3.教师小结：读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。（板书：解题目）
二、朗读诗句，读出韵味
1.师：“读”也是学习古诗的好方法。（板书：读诗句。）通过预习，已经能
把这两首古诗字音读准、读通读顺的同学请举手？（调查学情，根据反馈选择是
否需要读通环节）
2.读通读顺只是读古诗的第一步，古诗作为一种特有文体，还需要读出韵味，
关键是掌握好节奏和气息，做到字断气不断。（师一句示范）根据停顿线，自己
练一练。（出示停顿线，学生自由练读）
3.展示朗读，评议。
4.全班齐读。
三、结合注释，了解诗意

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1.读古诗，不仅要读通读顺，读出韵味，更重要的是读出情感。想要真正
读出古诗所蕴含的情感，首先要理解古诗。我们已经学过借助注释的方法理解古
诗（板书：借注释）。现在请同学们借助注释先独立思考，然后与同伴相互交流，
说说古诗大致的意思。
2.出示：
学习活动一：
（1）借助注释，独立思考，想想两首古诗的大致意思。
（2）和同桌交流，分享你对古诗意思的理解。
3.汇报交流。相机重点理解：元，九州，王师，乃翁，休，游人，暖风（最
后两词停留在字面意思即可）。
四、结合资料，体会深情
过渡：理解古诗的意思能帮助我们体会古诗的情感，但这还是不够的。这节
课，老师教给大家一种新的体会情感的方法。出示单元目标，板书：查资料、悟
深情。我们就运用这种方法，体会两首古诗的情感。
（一）学习《示儿》
1.聚焦诗眼“悲”。
理解了古诗的意思，如果让你用古诗中的一个字概括诗人陆游在写这首诗时
的情感，你会用哪个字？（引导发现“悲”）
师：悲是这首古诗的诗眼，所谓诗眼，就是最能表达诗人情感的词，是诗的
灵魂。读诗，我们要学会咀嚼诗眼。
2.悲之一：不见同
3.在文中找一找，作者为什么“悲”呢？（但悲不见九州同）板：不见同。
4.理解更多的“悲”。
（1）作者的悲仅仅是因为“不见同”吗？结合课前自己查找的资料，再
借助老师给大家提供的资料，我们一起寻找“悲”的原因。
（2）出示：
学习活动二：
（1）结合课前自己查找的资料，再借助老师提供的资料，独立思考，寻找“悲”
的原因。
（2）四人小组合作，整理悲的原因。
（3）提供资料
资料一：微课视频，补充靖康耻的时代背景。（资料文字：1126年，金兵攻
入北宋首都开封，第二年4月初一，金兵俘虏了皇帝和后妃、皇女以及其他皇亲

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国戚共三千人北去。大量皇室用品和所藏的书籍全部搜罗一空，北宋政权灭亡。
5月，宋高宗称帝，建都杭州历史上称为南宋。国家的一半土地被金兵占领，沦
陷区的老百姓在金兵的残暴蹂躏下受尽了折磨。金人对遗民横征暴敛，征钱粮，
抓壮丁，百姓被逼得卖儿卖女，他们居然丧心病狂地想出征收卖儿卖女税。在这
样的强取豪夺下，昔日繁华的关中，几乎看不见任何村庄与行人，宛若鬼蜮。）
资料二：抗金英雄岳飞的资料。音频链接诵读《满江红》。追问：你们知道
这位英雄的人物最终的命运吗？是被莫须有的罪名处死在了风波亭上
资料三：陆游生平。（资料文字：陆游年少有名，早在25岁作品就定下爱国
诗歌的基调。二十九岁那年，赶赴临安应试，因名居秦桧孙子秦埙之前，触怒秦
桧，遭到黜落，秦桧死后三年才被启用。在政治上，主张坚决抗战，充实军备，
要求“赋之事宜先富室，征税事宜覆大商”，却一直受到投降集团的压制。74岁
时，创作《太息》，其中有言：书生忠义与谁论，骨松犹应此念存。砥柱河流掌
日，死前恨不见中原。这是他渴望转战沙场，恢复中原的叹息。
（4）借助资料独立思考，寻找悲的原因。
（5）小组合作
（6）全班交流
预设：
资料一；这是陆游对中原遗民沦为亡国