分层教学策略在高中数学教学中的应用.docx

分层教学策略在高中数学教学中的应用摘要：高中时期是青少年发展的重要时期在这一阶段学生的心理状态的发展和生理状态的发展十分不同对于知识的接受能力也存在着巨大的个体差异所以在进行高中数学的教学过程当中要本着因材施教的原则真正地对教学进行分层次教育不能对于所有学生一概而论对于学生真实水平的提高和综合能力的发展都是十分不利的。本文对于高中数学教学当中分层教学策略的应用价值进行充分的讨论对于如何更好地应用分层教学策略进行了研究和分析对于高中数学的实际教学具有很大的帮助。关键词：分层教学策略；高中数学教学；应用对于高中阶段的数学教学来说其目的就是使得学生在能够掌握数学知识的前提之下对于数学知识的综合运用能力有所提高。旧的高中数学教学模式是数学教师依照大纲的要求来进行教学计划的制定不能针对不同学生个体的具体要求来进行具有针对性的数学教学计划的制定在进行的数学教学整体计划当中对于学生的具体水平、理解能力、解题技巧没有进行充分的认识这样使得学生在数学学科的学习过程当中对于知识的接受能力发生差异而高中数学教学当中分层教学策略的目的就是能够对于不同能力的学生进行不同方法的教导做到因材施教。1分层教学策略在高中数学教学当中应用的价值（一）数学教学的分层教学能够使得不同层次的学生的学习需求得到满足旧的数学教学模式对于学生进行的是一种强硬的灌输式的教学模式这种教学模式当中对于学生没有进行重视学生不能成为主体而且学生存在的个体差异也没有得到解决教学计划和方案通常都是整齐划一的这样不管是对于优等生还是差等生都受到了损失而分层教学就是为了解决不同学生的个体差异问题对于不同基础不同能录的学生进行具有针对性的数学教学能够使得每个学习层次上的学生都能够充分发挥个人优势。分层教学模式对于学生基础的要求不高并且教学层次分明使得所有学生都能够充分参与到教学当中这样使得不同层次的学生的数学水平都能得到提高。（二）数学分层教学有利于学生学习的积极性的调动充分激发学生的兴趣对于青少年来说高中时期是人生发展的重要时期学生日常学习习惯和学习积极性的培养都是非常关键的。高中数学的分层教学充分尊重了学生日常进行数学学习的规律能够进行因材施教对于新课程标准之下的数学教学来说能够充分满足新课改的要求。数学教学的分层教学对于学生已经具备的数学知识水平和能力进行了十分充分的考虑将学生主体进行层次化对于不同的学生进行不同学习要求的设定这些要求是根据不同层次学生的学习程度来设定的能够使得学生在完成学习任务不断达到目标的过程当中提高自身对于高中数学学习的积极性培养了对于数学学习的兴趣并且能够有效地化解学生学习的畏难心理使得学生学习高中数学的热情能够得到充分的激发。（三）数学的分层教学能够对于学生进行主体意识的充分培养数学的教学活动是一种教师和学生都能够参与的具有双向性的教学活动在进行教学活动的过程当中教师通常是引导的一方学生是进行数学学习的主体高中数学的分层教学模式将学生放在了主体的位置使得每一个学生的特点都能够得到充分的发挥教师根据每个学生的不同学习特点进行不同教学计划的制定使得学生的主体地位能够得到充分的重视教师只是起到了正确的引导作用学生自身的学习潜力得到了足够的激发整个数学教学的环境都能够得到充分的提升和发展。2数学教学的分层教学策略的具体应用方法高中数学的分层教学模式在高中数学教学当中的应用有效提高了数学教学的质量然而在分层教学模式的具体实践过程当中还是必可避免的受到了一些现实因素的制约那就是分层过于鲜明使得学生的成绩两极化过于严重。所以高中数学的分层教学的具体应用还要对于各个方面的影响因素进行充分的考虑这样才能在具体应用过程当中得到很好的应用效果。（一）对于学生要进行比较科学的分组其实分层教学的关键所在就是对于不同层次的学生进行分组在进行分组的过程当中数学教师对于每一位学生学习的真实情况进行了解到位可以进行测试来进行层次的划分通过学生成绩的反应来进行不同水平的划分并且要进行定期的考核及时进行分组变化。（二）针对不同的层次来进行授课教程的准备在分层教学当中分层授课也是十分重要的在进行分层授课的准备当中要进行不同层次的课程安排。（三）对于不同层次的学生进行分层激励对于学生进行比较合理的考核评价机制能够使得学生具有十分强烈的学习兴趣在其中对于学生的分层激励能够起到很大的作用。在实行分层考核制度时学生对于数学教学过程当中的对于知识的要求能够有比较明确的了解和掌握习题的设置也进行由基础到加深难度学生能够进行题目的自主选择还要根据考核的结果来进行学生不同层次的改变能够对于层次间进行人员的有效流动对于