探讨分层教学策略在高中数学教学中的应用.doc

探讨分层教学策略在高中数学教学中的应用文李建龙：高中阶段是学生在学习生涯中受到影响非常大的时期学好高中数学对于每个学生的发展都是至关重要的。但是各个高中生个体之间的生理和心理方面又同时存在着巨大的差异因此在新课程改革实施的背景下传统的“一刀切”的教学模式迫切需要进行改变。为了真正做到学生综合能力的培养和整体水平的提升需要我们在高中数学的教学实践中采用分层教学的模式将对这种模式进行深入探讨。：分层教学；高中数学；教学实践一、实行分层教学策略的必要性与重要性1.满足不同学生的不同需求在传统的教学模式下多采用灌输式的教学方法忽视学生个体的主观感受尚未深刻认识到学生之间存在的巨大个体差异。以整齐划一的方式进行教学只能是满足一小部分中等水平的学生需求而优等生及差等生得不到相应的满足不利于他们在以后的数学学习的进步和数学知识的积累而采用分层教学的策略对不同的群体进行不同程度的针对性教学则能够满足不同层次、不同发展水平的学生的需求。2.调动学习的积极性高中阶段作为学生发展的重要阶段对于学生学习兴趣的培养和学习积极性的调动是教师教学过程中必须要考虑的重要因素。在高中数学的教学实践中采取分层教学的方式尊重学生的个体差异真正地做到因材施教符合人文关怀的理念。在分层教学的过程中充分考虑到学生的现有知识和能力为学生设立切实可行的目标不断实现可行目标的过程实际上便是不断增强学生自信心提高学习积极性的过程。3.考虑学生的主体地位在传统的教学模式下教师是课堂的主宰者学生则成为消极的参与者被动地接受教师传递的数学知识而在采用分层教学策略的过程中能够充分考虑到学生的主体地位根据学生的不同特征制订不同的属于各个学生的学习战略让学生真正地成为学习的主人有利于更加充分地挖掘学生的巨大潜能。二、实行分层教学的具体措施在高中数学的教学实践过程中实施分层教学有利于提高数学教学水平但同时我们也要注意到分层教学的实施也是有一定限度的不当的分层可能会导致学生学习的两极分化打击一部分学生。所以在实施分层教学的过程中需要掌握一定的方式方法。1.科学的划分小组分层教学的关键就在于合理的分层。那么在具体的实践过程中应该如何分层呢？我们可以在进行分层时采用难度适宜的试题对学生进行测验依据学生答题的具体情况进行分组依次划分为A、B、C三组同时为了考虑到学生的尊严及积极性在分组的过程中不应体现出差等生的概念。当然所划分的小组也不会一成不变可以通过定期的考试来重新分组。2.采用分层的授课体系分层的授课是分层教学中最为重要的一部分所以为了更好地实现分层教学要针对不同的小组的状况准备不同的授课安排。例如对于C组学生教师讲授应更注重基本数学原理及公式的讲解配备较为基础的练习题对于B组学生知识的灵活运用是教师应讲解的重点所以应该多为B组学生准备偏难拔高的练习题而对于A组学生他们对基本数学知识和基本习题都已经熟练掌握教师应该注重疑难问题的解答。3.分层的激励教师的评价会对学生的学习产生重大的影响学生都希望获得教师的肯定因此在我们的分层教学方式实施过程中应该注重对学生的分层评价和激励。对于对数学掌握程度不同的学生教师的评价也会不尽相同从而促进整个班级学生的数学学习的共同进步。4.合理的分层辅导宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。在分层教学的实践过程中辅导作为课堂教学的必要补充也是至关重要的一环。在传统的教学模式下教师都是统一布置作业统一讲解而在分层教学指导下对不同程度的学生进行不同程度的指导布置难度不一的作业同时学生之间也可以进行合理的交流促进学生的共同进步。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。分层教学的方法具有重要的意义通过分层教学法的逐步实施学生不仅能够提升自己的数学能力同时还能提高自己的综合能力符合新课程改革的新理念。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家