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实践“三三六”模式，提高课堂教学质量
沿滩区仙市中学明登才
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在教改的春天里，百花盛开：洋思风暴、杜郎口旋风、衡水奇迹……一次次地震撼。2012年11月，我随沿滩区副校长培训班一行有幸来到山东省茌平县杜郎口中学考察学习，我们深入课堂体验“三三六自主学习模式”，与政治教研组座谈、交流，参加教师反思会，对杜郎口中学的课堂教学改革有了一定层面的了解。虽然看到的只是“冰山一角”，但杜郎口中学所取得的改革成果和经验，令人震撼、让人回味、更引人深思。回到学校后，我自觉学习实践这种模式，收获颇多。
通过课堂实验，我认为“三三六”自主学习模式是一种培养学生良好个性品质的有效课堂教学模式，也与我区教育局开展的打造“双新”课堂模式不谋而合。然而，在我的实际操作中，因为我担任毕业班教学任务，成绩压力大，也受传统教育观念、手段等的影响，所以推进这种模式举步维艰，困难重重。面临传统与现代、保守与开放、落后与先进的正面碰撞交锋。我坚持实践，闯出了一条适合于自己教学，更适合学生学习的课堂模式。我认为：要取得“三三六”自主学习模式主战场的胜利，必须树立“以学生为中心”的教育理念，充分认识学生的身心发展规律，HYPERLINK"http://www.21cnjy.com/kexue/"科学合理的预设目标，突破优化组合学习小组的难点，研究如何预设问题与解决策略等。
一、树立“以学生为中心”的教育理念，自觉实践“三三六”模式。
所谓“三三六”自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色，将课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间进行“点拨”。杜郎口中学把这种特色叫做“10＋35”，即教师讲授少于10分钟，学生活动不得少于35分钟，或者“0+45”（教师基本不讲），也就是把课堂还给学生，让学生成为学习的真正主人。整个课堂，看不见教师喋喋不休的讲解，全是学生的主体活动。若不是教师说不定什么时候冒出一句两句提示或指导语，还真就认不出哪位是老师。
“三三六”模式的课堂把话语权还给学生，课堂成为学生张扬个性的平台，这种真诚、和谐的交往、对话、理解与合作，实现了师生互动，生生互动、人境互动。让学生体验到了“我的课堂我主宰，我自信、我幸福、我健康、我快乐！”。这种自主学习模式体现了素质教育的精神，学生在掌握思想品德知识的同时，个性得到充分而自由的发展。教师是学生前进道上的合作者与引导者，这就是教育的本质，谁离教育的本质越近，谁就离教育的自由王国越近
二、优化组合学习小组，充分挖掘小组合作学习潜能。
我担任九年级两个班的思想品德教学，在实践中，我根据班级学生人数、学习的基础不同，按学生不同的知识结构，学习成绩、学习风格等来优化组合。分成六至八个小组，课桌一改传统面向讲台的纵横排列方式，按照“组内异质、组间同质”的原则而是摆成６-8个方阵，每组6—8人，桌与桌，面对面，目的就是便于学生互助、合作、交流，每组选出两名组长、来主导组织本小组的学习活动。预习课上，组长组织本组同学，在老师出示的导学提纲的指导下，真正的进行学习、讨论，一堂课下来，圈圈点点，崭新的课本被圈点得密密麻麻，展示课堂上各小组先解决本组的问题，检验本组的能力，然后各组之间巡回展示，小组活动发挥得淋漓尽致。
三、HYPERLINK"http://www.21cnjy.com/kexue/"科学合理的预设目标，因材施教促进学生全面发展。
学习目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿。如果对全班同学采取一刀切的教学要求，就如同用同一码鞋让所有的学生穿，有的要小脚穿大鞋，有的要削足适履，势必影响学生的个人发展。因此，制定学习目标必须根据学生实际，面对全体学生。只有面对全体学生确立学习目标，才能保证所有学生都得到充分发展；确立学习目标要注重“因材施教”，学习目标应处于学生各自最近的发展区域内，让学生跳跳能摘到果子。为此，我根据学生的个别差异在基础目标上做适当的调整，或将个体目标适当降低一些，或将个体目标稍微提高一些，使之更符合学生现有的发展水平，并使之内化为学生自己的发展目标；确立学习目标要考虑学生的全面发展，这是当代社会发展的必然要求，要力求做到知识目标，情感目标、技能目标的内在统一，充分挖掘教材本身固有的思想教育内涵，注意知、情、意、行的教育。我在“三三六”自主学习模式的尝试中，思想品德课的目标确立，注重学生个性品质的培养，通常鼓励学生自己找出每一课的学习目标，然后，以小组为单位讨论学习目标及学习方法，小组内提炼出本组目标，小组长口头或在黑板上板演出本组目标，其他组补充，如果有不明确、不H