荣县铁厂镇学校校本研修制度.doc

荣县铁厂镇学校校本研修制度
一、指导思想
以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事业，改进和加强研修工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体和教师专业化成长为宗旨的校本研修制度，使学校成为学习型组织，推动课程改革目标全面落实。
二、基本目标
建立以校为本研修制度，一是为了推动学校实施新课程教育的实践活动，解决学校、教师在实施新课程中所遇到的问题，解决学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题，在新课程理念指导下进行研究；二是在实施新课程中学校自身出现的问题，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应新课程；三是基于从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的潜在教育智力资源，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和和解决实际问题的能力。
三、校本研修主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛等为基本形式的校本研修制度，并通过教学观摩、教学开放、教师优质课等活动，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。灵活运用多种研修形式，以“问题—研讨—实践—反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。
1、自我反思。教师的自我对话。教师结合课改发展需要，对自己的教育行为的进行思考、分析，根据自己制定专业发展计划、个人研修学习计划以及学校的校本培训计划内容，自觉学习并对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助。教师与同伴的对话。教师以学校一系列研修活动为载体，以教师或教学遇到的问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本研修活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题大胆评点，各抒已见，为解决问题提供新思维、新思想、新方法。
3、专业引领。教师与专家的对话。一方面聘请校外教育教学研究专业人员来本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高。
四、校本研修具体管理制度
（一）校级干部管理。
1．校长是校本研修第一责任人，要身体力行。校长具体负责校本研修，制定校本研修制度，指导学校教务处与研修组制定校本研修计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修工作。
2．校级领导带头学习研修理论，参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本研修，成为教师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。
3．校级领导每个成员都要负责一个研究课题或子课题，尽量亲自参与校本研修活动，及时了解研究动态，发现问题并及时给予指导。
4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教导处等机构的校本研修力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。
5．学校按计划确保校本研修经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本研修活动，保证校本研修的顺利进行。
（二）研修部门管理
1．学校教务处具体负责校本研修工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。
2．学校研修组负责校本研修具体策划，组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。
（三）研修组管理
1、研修组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。
2、研修组的设置由学校一年一定。
3、研修组长应任命业务能力强，教学经验丰富，有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各研修组长要配合教务处抓好日常教学管理和教学科研工作。
4、研修组组长的主要任务为：
①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定操作性和科学性强的学期研修组工作计划。
②组织教师进行教学常规建设，以荣县教育教学常规管理意见为依据，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定、统计、分析及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。
③组织教师进行校本研修的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，使理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。
（四）教师队伍管理。
1．认真积极参加上级部门举办的研修、培训活动，形成自觉教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时交流。
2．每次校本研修活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。
3．教师参加校本研修和学校常规工作必须完成：
①按时参加研修组或课题组的校本研修活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。