积与因数的关系.doc

小学数学教学案例

教学内容：小学数学义务教育课程标准实验教科书五年级数学（上）练习——积与因数的大小关系。教学过程：环节一：创设学习情景1、提问：现在有两个数，如果要使他们的结果最大，加、减、乘、除这四种运算，你会选择哪一种？为什么？大多数学生认为：乘，因为乘法会使一个数越乘越大2、出示两个数，让学生验证（1）3和5（学生为自己的判断感到非常高兴）（2）3和0.5（学生争议：并不是乘的结果最大，加、除比乘的结果还大）3、点题：看3×0.5的积与3的大小有什么关系？（比3小）4、质疑：那还能说乘法会使一个数越乘越大吗？（不能）5、说明：这是学习整数乘法后，给大家留下的一个印象，它在小数乘法里就不是这个规律了。过渡：那么，在包括小数的乘法里，积与因数的大小关系又有怎样的规律呢？我们一起来探究。环节二：描述学习任务1、通过计算，找出因数与积的大小关系。2、观察第二个因数的大小规律，积与第一个因数的大小规律，找出积与因数的大小变化规律。环节三：学生自主探究出示题目，让学生通过计算找规律。环节四：小组讨论探究1、把自己的发现在小组内交流，相互探讨、补充。2、可举类似例子再作验证。环节五：集体交流汇报展示汇报，得出结论：（1）一个数乘大于1的数，积比原来的数大；（2）一个数乘小于1的数，积比原来的数小。环节六：教师答疑：1、质疑：0×3=？0×0.3=？学生恍然大悟：上面规律中的“一个数”应强调“0除外”2、教师画线段图讲解，帮助理解规律。环节七：自测：1、不计算，在○里填上“>”或“<”。3.4×1.04○3.40.98×46○0.985.3○5.3×0.80.36×0.095○0.362、按要求填空。（你有几种填法？）5.6×（）=积大于5.65.6×（）=积等于5.65.6×（）=积小于5.6环节八：课堂小结这节课中，你有哪些收获？积与因数的大小有怎样的规律？反思：所谓探究学习教学模式，我的理解是指课堂教学过程是在教师的启发和诱导下，以学生独立自主探究和合作交流为前提，为学生创造充分的发现问题、质疑问题、探究问题、得出结论的机会，最后将自己探究所得出的结论应用于解决实际问题的一种教学模式。.探究学习教学模式应特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过自主、合作探究引导学生学会学习。教师作为探究学习教学模式的导师，其任务是调动学生的积极性促使他们自己去动手、动脑探究新知，获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、质疑问题、探究问题、得出结论。

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王艳芳