（修改）教学设计（罗丽君）模板 (2).doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级六年级教学形式合作探究教师罗丽君单位广东省河源市和平县阳明镇第一小学课题名称《“精彩极了”和“糟糕透了”》学情分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。教学目标教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。4、体会文章的表达方法。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：搜集其他体现父母之爱的文章。教学过程“精彩极了”和“糟糕透了”
第二时
一.复习导入。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了面对同一首诗，小巴迪得到了两种截然相反的评价，那就是？（读课题）
听了母亲的评价，巴迪是什么反应？听了父亲的评价，巴迪又是什么反应？此时的小巴迪理解父母的评价吗？（不理解）
2.过渡语：“精彩极了”，巴迪得意扬扬；“糟糕透了”，巴迪失望痛苦。截然相反的评价带给巴迪两种不同的感受，强烈的反差形成了鲜明的对比，七八岁的巴迪怎么受得了呢？在“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价中，小巴迪一天天的长大了，他对父母的评价有了新的认识吗？接下来我们继续学习这篇课文。
二.新授过程。
1.出示问题：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：找出含义深刻的句子，用“----”划出，读一读，理解，先自学然后在小组里讨论。）
为了更好地解决这个问题，请同学们默读课文15----17自然段。
分学习小组讨论。
过渡语：老师发现同学们在找出的句子中发现了很多问题，那让我们赶紧把这些问题在小组里讨论解决。赶快开始吧！
检查自学，教师点拨。
过渡语：我发现同学们都讨论得非常激烈，那我们交流一下。通过自学讨论，你读懂了哪些句子？先把你读懂的这个句子找出来，再谈谈你对它的理解。
为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”？
出示文段：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。
但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
a.提问：母亲给我们的是什么力量？（板书：鼓励）父亲给我的是什么力量？（板书：警告）如果只有表扬，巴迪会是一种什么样的成长结果？如果只有警告，巴迪会怎样？只有有了这两种力量，巴迪才会健康的成长。巴迪对给这两种力量的人，他会抱着怎样的感情呢？（感激）
b.指导朗读。让我们一起来感受幸运的巴迪对父母的感激。我们一起来读这段话。女生读第一句，老师读第二句，男生读第三句。（分男女读）
（3）这两种声音一直出现在耳边，就像什么？
出示：我谨慎的把握住生活的小船，使它不被那一股风刮倒。
（4）过渡语：是啊，巴迪理解了这一点，他深深地感受到了一个作家离不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告，巴迪发自内心的说出了这样一句话。是哪一句？
出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。（板书：爱）
这种爱你们能感受到吗？感受一下，自由读读，指名读。
情景设置。“精彩极了“是爱，”糟糕透了“也是爱，理解吗？测试一下如何：a.房间被你搞得乱七八糟的，妈妈生气地责备了你，怎么理解母亲的心情？
b.又一次没有完成作业，老师当着全班同学的面严厉地批评了你，你又是怎么理解的？
（7）很好，理解老师的批评。那类似的事在你们身上有过吗？想一想，实话实说。（你跟巴迪一样幸运，你既拥有…..又拥有……）
（8）巴迪是把这句话对自己的父母说，而你想把这句话对谁说？（自己、朋友、父母、老师）你来说说，你还想把这句话送给谁？（同学们，老师给过我们爱吗？有过鼓励的爱吗？有过批评的爱吗？想不想把这句话送给老师？那就站起来，老师们就在我们的身边，我们喊着老师，大声地送给他们。老师起……）
（9）老师能理解同学们的真情，对给过你爱的人，除了这一句话，还想对他们说些什么呢？（指名