论小学古诗教学.doc

论小学古诗教学方法
黄金镇北盛小学韦洁琼
在小学语文教材中，每年每个学期都会有古诗的教学。一首古诗，寥寥数十字，诗人就会描绘出一种意境，或借事物抒发自己的情怀，但是由于诗人距今年代久远，其社会历史背景学生不易理解，在体会“诗情”方面颇有难度，如果教师在教学过程中只注重支离破碎的分析和指令性的包办，让学生一味地对诗句、诗意死记硬背，恐怕很难体会诗的韵味，领会诗人的写作意图。因此，小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。
在近十年的小学语文教学中，我对古诗教学稍做研究，发现古诗教学有一定奥秘，掌握了古诗教学的规律，每次课上学生也是反应热烈。在此谈谈自己对古诗教学的几点看法。
一、介绍背景、激趣导学
学习古诗，首先要让学生认识诗人生活的时代背景，可用讲故事导入法，让学生在轻松愉快的故事中了解到诗人的写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意，体会感情就容易多了。
如《江雪》一诗，我是这样引入的：古代有一位主张改革的重要官员由于革新失败，他被贬为邵州刺史，未到任又被贬为永州司马，他贬到永州之后，精神上受到很大的刺激和压抑，于是就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。这个官员就是唐朝诗人柳宗元，今天，我们就来学习他在永州时写的一首古诗《江雪》。
二、初读古诗、学习生字词、理解字意
古诗语言精练、含蓄、优美。首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟。在初读古诗之后，应把古诗中不认识的生字新词画出来，利用学习工具自学生字词。读准每个字的字音，一定要弄清每个字、每个词在诗中的意思。如果单个字的意思理解错误，也会影响整个诗句的意思理解。如《早发白帝城》第二句“千里江陵一日还”中的“还”字不是“还有”、“归还”的意思，而是“回来”的意思。而第三句“两岸猿声啼不住”中的“住”字，咋一看，以为是“住下、住宿”的意思，其实它在诗句中是“停下”的意思。
三、理解诗意、体会感情
每首古诗都着力表现一种意境。古诗的教学特点是理解诗意，体会诗情。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。如《绝句》一诗，诗人杜甫描绘了一幅美丽的“早春图”。诗中描绘的是四川杜甫草塘周围的春天景色。教学这首古诗时，不仅要让学生答得出“诗人看到了什么，听到了什么”的问题，更重要的是要把诗人所描绘的意境想象出来。因此，教学时，首先给学生配上一段婉转动听的鸟叫声。让学生从“鸣翠柳”“上青天”中想象出事物的动态与色彩；两只黄鹂在翠绿的柳枝间欢快地啼叫；一行白鹭飞向蓝天，自由翱翔。在柳枝间的黄鹂婉转的啼叫使人欢愉，让人的心情一下子就变得轻松了，而在万里无云的蓝天自由翱翔的白鹭更是给人生机勃勃的感觉。再从远处的“千秋雪”和近处的“万里船”去体会祖国大好河山的辽阔、壮观、苍茫。学生的头脑中便会展现出一幅色彩鲜明且动感十足的美丽早春图。从而感受诗人对祖国大好河山的热爱之情。
四、借助想象、画诗意图
想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”这心理过程的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大，而给小学生带来的学习困难。教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。在读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。可以让学生配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。如《绝句》一诗，在学生进入意境，意犹未尽的时候，相机让学生把想象到的画面画下来，进一步感受诗人的感情。这样，学生通过想象这幅“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”“千秋雪”“万里船”的“早春美景图”，就会如见其景，如闻其声，就能很容易地体会到诗人对祖国大好河山，对自然风光的热爱。
五、练习诵读、情感升华古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是诵读的重要性。古诗尤其要重