多媒体教学手段在科学教学中的运用.doc

多媒体教学的重要性
在小学科学教学中，恰当运用多媒体教学手段，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。只有恰当地应用电教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高多媒体教学艺术的关键在于巧用电教手段。教学中不注意电化教学的特点，不考虑选择运用多媒体教学手段的时机，就不能充分发挥其优势，起不到应有的作用。本文就如何在科学课教学中恰当运用多媒体教学手段，突破教学难点谈谈自己的看法和做法。
一、创设情境、引发兴趣，增强感知
以往主要靠粉笔、黑板、挂图或模型的教学方式，教师讲得口干舌燥，而学生却对此不感兴趣，在下面做小动作等一些与课堂五官的事情，致使课堂效果不佳；然而利用多媒体教学手段却能变抽象为直观，化虚为实，激发学生学习兴趣，吸引学生为学习知识而“出谋划策”。例如教学三年级科学《蚂蚁》一课是通过蚂蚁而使学生掌握昆虫的一些特点，而学生掌握了昆虫的特点以后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，是教学中的难点。所以以蚂蚁为例制作一组抽拉组合片，通过演示，将蚂蚁的头、胸、腹三部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，增强了学生对抽象知识的感知能力，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了《蚂蚁》一课的难点。
二、优化组合多媒体教学媒体，指导全体学生，取得整体效益
多媒体教学媒体多种多样，如幻灯投影、录音、录像等等。如何根据教学的要求，优化组合多媒体教学媒体，精心设计教学程序，播放、演示准备好的多媒体教学教材，使教学达到最优化，这就取决于教师的教学艺术。
幻灯投影能提供丰富的科学事物供儿童观察，录音能将无声变有声，可产生很强的感染力，给儿童拓出驰骋想象的广阔的天地。如《我们周围的动植物》是由抽拉片和覆盖片组成的幻灯片，随着抽拉片的缓缓拉动，银幕展现出一幅幅彩色画面：绿水青山，田园禾苗如茵，走兽出没，各种各样的岩石下，昆虫生息。五彩缤纷的花草丛中，蝴蝶飞舞……在师生共同观赏和描述这些科学风景的同时，用录音机播放事先录制好的与各种科学图景相匹配的咯咯蛙叫，喳喳鸟语，唧唧虫鸣，哗哗流水等科学音响和万紫千红的科学美景有机配合在一起，形成充满生机、和谐美丽的科学环境。
这种将幻灯投影与录音的优化组合，充分调动了儿童的感官，使他们犹如身临其境，唤起了他们探索科学奥秘，学习科学科学知识的激情，收到了良好的教学效果。
三、灵活运用多媒体教学设备，指导个别教学，取得个别效益
在教学过程中，教师面对的是在性别、年龄、智商、个性、知识、能力、气质等方面都存在较大差异的复杂的教学群体。因此，针对不同学生的不同情况，进行个别指导，逐步深入，收到良好的教学效果。
教学中，我发现有位爱玩而不专注的男同学，尽管成绩不突出，但他爱看书，好奇好胜，上科学课总发问些奇特问题：“太阳为什么总是东升西落？”“人为什么不能象鸟一样在天空中飞翔？”等等。为了满足他的这种求知欲望，我便灵活机动地采用录像教学，播放了《秋冬星空》的有关片断，给学生提供了丰富的感性材料，将抽象的知识道理寓于生动的形象之中，在较短的时间里，把他带到古今中外海阔天高的知识海洋里，激起了学生极大的学习兴趣，使其能主动地去探索大科学中的奥秘，去体味探索成功的乐趣。
四、运用多媒体教学手段，强化教学的立体感
在突出教学重点难点时，多媒体教学手段具有较强的作用。它有大小互换、虚实互补、零整拼装、动静结合和远近交替的特点，可给学生提供丰富的立体感，生动地揭示事物的本质特征和内在联系。在教《植物的茎》一课时，在画有植物茎画面上装一片可抽动的胶片，只要轻轻抽动胶片，就可以清楚地显示出植物根的水（红色）与植物茎向上输送的水（红色）缓缓流动的情景。教师连续演示两次，在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
五、运用多媒体教学手段，优化课堂结构，提高教学艺术
小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中恰当地运用多媒体教学手段，可以使教材结构、教师教学结构和学生思维结构相吻合，反之，则教学效果差，事倍而功半。在教《有趣的浮沉现象》时，三年级学生观察能力不强，改变浮沉的条件而改变浮沉过程往往不易看清楚。我将制作的幻灯片放在投影仪上，然后小组根据图示，进行讨论学习，从而能够顺利地突破了一堂课的教学难点。这样既优化了课堂教学结构，又提高了教学效果。
总之，恰到好处地运用多媒体教学手段，能优化课堂教学结构，突破教学重难点，为学生的将来发展奠基。