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教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级一年级教学形式讨论探究教师李金艳单位河南省济源市济水西关学校课题名称荷叶圆圆学情分析1、学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。
2、在6～7岁的年龄段中，学生对周围事物有好奇心，能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。
3、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。
4、学生有较好的合作学习的能力和习惯。
5、小学生对于夏天的感受和了解不深，显得比较肤浅，孩子们虽然对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。
6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；教学目标知识与能力：
1、能认识“荷、珠”等12个生字，能读出生子卡片上的字音，有主动识字的愿望；
2、会写“是、朵”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；
3、能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
4、至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；
过程与方法：
1、能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；
2、能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
3、能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
4、教师具体指导学习第二自然段，然后3－5自然段，学生自主合作学习。
情感态度与价值观：
1、能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；
2、抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。教学过程（一）复习字词、导入新课
师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。（板书14、荷叶圆圆）瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语库中的词语宝宝们都已经站出来想看看这圆圆的、绿绿的荷叶了，我们快来帮帮它们吧！你们能说出它们是谁吗？(课件出示词语)
（二）初读课文、整体感知
1、师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的。上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
师课件展示图片，同时范读。学生认真仔细地听。
2、师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
3、生自由读课文。
4、咦！老师该请几个小朋友来接读课文？其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？
5、读完后，指名评一评。
6、谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师根据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画）
（三）细读课文，读中感悟
1、我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。
A、指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？贴“荷叶摇篮”
B、为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？
C、小水珠是怎样和荷叶玩的？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？
D、同学们，你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？
E、你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读。
2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？学生自学3－5自然段提出要求：
A、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。
B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？
C、同学们汇报学习情况。
预设：学生自主学习情况
a、我喜欢小蜻蜓。（学习第3自然段）
①指名朗读，指导朗读
②小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“荷叶停机坪”
③“停机坪”是什么意思？
④小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”
⑤哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。
（指名表演）
⑥想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动
作（朗读第3自然段）
b、我喜欢小青蛙（学习第4自然段）
①小青蛙把荷叶当成了什么？贴“荷叶歌台”
②小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？
③既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？（大）
那我们一块放声歌唱吧！（学青蛙叫三声）
④快乐的小青蛙让我们一起把这段读一读
c、我喜欢小鱼儿（学习第5自然段）
①哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）
②谁想来读一读？（指名读）
③荷叶是小鱼儿的什么？贴“荷叶凉伞”
④你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？
⑥让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。
3、多美的荷