《周长的认识》教学实录与评析投MicrosoftWord文档(4).doc

《周长的认识》教学实录与评析
金立卯执教（安徽省安庆市石化第一小学）
焦波评析（安徽省安庆市石化教育中心教研室）
教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级上册第五单元“什么是周长”。
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作活动初步认识周长，能测量并初步计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
2、在多种操作活动中发展学生的空间观念，培养学生的合作探究及概括能力。
3、结合具体的情境感知周长与实际生活的联系。
教学重难点：通过观察、操作等实践活动让学生初步认识什么是周长，引导学生探究周长的测量方法，与生活联系理解周长的含义。
教学具准备：Flash课件，树叶若干放于1号学具袋；线、卷尺、直尺、“智慧小测手”报告单等，放于2号学具袋。教学过程：
一、创设情境，揭示课题
师：同学们平时爱跑步吗？跑步可以增强我们的体质。
师：有一只小瓢虫，也爱跑步。这瓣叶片就是它跑步的场地。（课件出示）瞧！它来了。
师：仔细观察，看小瓢虫跑的路线。（学生一边观察，一边唱歌为小瓢虫加油）。
师：谁来说一说小瓢虫跑的路线？
生1：沿着边沿跑。
生2：沿着树叶的周围跑。
生3：沿着边线跑。
……
师：说的对。小瓢虫沿着叶片的边线跑。（课件出示：边线）
师：它跑了多远呢？（一周）（板书：一周）。
师：再看小瓢虫第二次是怎样沿叶片的边线跑一周的。咦，小瓢虫换了个起点，准备出发了。小瓢虫，预备——跑。哈哈，小瓢虫跑完一周了。
生：不对，不对，没有跑完一周。
师：它现在跑的长度比刚才跑的长度长还是短？
生：短，不到一周。
师：它怎样才算跑完一周呢？
生：回到起点。（点击，小瓢虫跑回起点）。
（师生交流，明确要爬行一周必须爬到起点，强调一周的边线应该是闭合的）。
小结：（师指着课件解说）这样，小瓢虫就爬了一周的长度，这一周的长度，（板书：的长度），就叫做“这瓣叶片的周长。”板书（周长的认识）今天，我们就一起来认识周长。
(评析：教师运用多媒体演示小瓢虫跑步的动画情节，用鲜明的色彩、精美的动画把学生从无意注意引向有意注意，体现从生活中的问题抽象到数学的过程，从而激发了学生主动参与学习过程的欲望。金老师为什么将课题由“什么是周长”改成“周长的认识”、将“树叶”改成“叶片”、将“蚂蚁”改成“瓢虫”，叶群武老师在贵刊2007年1—2期中已阐述。)
二、动手实践，认识周长
1、描实物面的边线
师：下面，请拿出1号学具袋，看看，里面藏着什么？（咦，是许多漂亮的叶片）
师：请你选出一片，然后用水彩笔在白纸上描出你所选的叶片的边线，可以吗？（板书：叶片）
师：描好的同学，请将你的作品高高举起来，哪位同学愿意将你的作品拿上来展示一下？
师：你能不能再描一遍给大家看看？从哪里开始?又到哪里结束？
师：和他的方法一样的同学，请举手。
师：你没举手，能说说，你和他描的有什么不同？
生：我所选的起点不同。
师：选择的起点不同，有没有关系？（没关系）
师：要描完一周的边线，就要从起点回到起点。
师：这一周的长度，就是这瓣叶片的周长。你们那瓣叶片一周的长度就是你们的叶片的周长。
(评析：教师利用学生熟知的事物——叶片，为学生创设了一个独立描实物边线的情境，引入自然。这是一个由图形到量数的过，让学生画一画，描一描，得到的是图形――边线。边线有长有短，需要度量――得到量数，这就是这个叶片的周长。)
2、描平面图形的边线
师：描的真好。接下来，想请你描一个图形的边线。（板书：图形）
师：请你描出这幅飞鸽图的边线。（学生独立描）
师：老师也露一手，看我怎样描的。（课件演示，描飞鸽图的过程）
师：描的好吗？我们一起来看看。（师引导学生说）这蓝色的线就是飞鸽图的边线，这边线的长度就是这个图形的周长。也就可以说——图形一周的长度就是图形的周长。
师：可想描一描其它的图形的边线？这有三个图形在等着你们呢。（学生完成练习第1题，将小汽车图灰化处理）
（展示学生作品，引导学生说出图形一周的长度，就是图形的周长。）
(评析：从实物到图形是学生认识的飞跃，教师这样安排符合儿童认知规律。使学生在描一描，练一练中更深入地感悟什么是周长。)
3、结合具体事物描述周长
师：谁来说一说，什么是周长？
生1：叶片一周的长度就是叶片的周长。
生2：一周的长度就是周长。
生3：图形一周的长度就是图形的周长。
生4：这个物体，（边指边说）这个面一周的长度就是这个面的周长。
……
师：同学们都在津津乐道地说着周长，小蝴蝶也来凑热闹呢。听听它是怎样说的。（课件演示变式练习）
师：它说的对吗？（不对）
师：如果这下它说对了，我们就欢呼一声。
(评析：从动作表象到符号（数学语言）表象，是构建数学模型的基本环节。学生在经历数学化过程中概括能力得到了培养，在变式练习中周长的认识得到了提高。)
三、合作交流，拓展应