如何加强中学物理实验教学.doc

浅谈如何加强中学物理实验教学
物理教学要适应由”应试教育”向素质教育转轨的要求，必须从单纯的”学科教育”转向”科学的教育”，即不但应该让学生掌握必要的科学知识，还要为他们的素质发展奠定必需的科学方法、科学能力、科学观念和科学品质的基础。我认为，加强实验教学是培养学生科学素质的重要途径，也是物理教学实施素质教育的一个重要方面。
1、激发学生的学习兴趣。
兴趣，是人类认识客观世界的一种心理倾向，是一个人获得知识、开阔视野、推动学生学习的一种强劲的内部驱动力。如上”闭合电路的欧姆定律”一节时，我设计了如图所示电路的示教板，在实际测得的两电源的电动势e1=3v和e2=9v后，我让学生猜测：将电键s分别置于”1”和”2”位置，使两电源依次与这个额定电压为3v的小灯泡形成闭合回路，会出现什么现象呢？根据生活经验，大部分学生认为置”2”时小灯泡将被烧毁，或即便不烧毁，亮度也一定比置”1”时更亮。但演示结果却刚好相反。如何解释这一现象呢？学生积极思考，热烈讨论。我就不失时机地引导学生总结得出：回路中的电流大小不仅与灯泡本身的电阻和电源的电动势有关，还与电源的内阻有密切的关系，当电源e2的内阻很大时，即使e2增大了，回路中的电流也会变小，从而为导出i=作好了铺垫，这样的教学激发了学生强烈的求知欲，使其积极、主动、自然地投入到探索电路规律的学习中。在课堂教学中，教师一定要充分利用课本的演示实验、分组实验和课后小实验，根据具体情况增添或更新实验方案，以激发学生对科学的兴趣。
2、培养学生的实验能力。
物理实验能力是一种综合能力，从实验前的设计，至实验实施中的观察和操作，再到实验数据的处理和误差的分析，都是实验能力的表现，它包含实验设计能力、观察能力、操作能力和处理数据能力。
（1）培养实验设计能力实验教学要教给学生实验设计的基本思想方法，每次实验都要让学生明确设计实验的目的，掌握正确的实验设计原理。告诉学生不同的实验的设计思想和方法不同，同一实验也有不同的设计思想和实验方案，但殊途同归。如测定液体的折射率——以水为例，通过启迪学生思维发散，可设计数种不同的方案和方法，有视深法、插针法、折射与反射定律结合法等。这样的实验设计思路开阔、方法各异，将会使学生对实验原理有较高层次的理解，对创造性设计实验能力的培养大有裨益。
（2）培养观察能力培养学生的观察能力，教师应做好以下几点：第一，鼓励学生勤于思考，养成良好的观察习惯。第二，创设实验条件，经常引导学生进行观察训练。第三，教给学生观察的方法，如对不同物理事物、物理状态及现象的前后变化进行比较的对比观察法；从对各个物理现象的观察中总结出一般规律的归纳观察法等。
（3）培养操作能力操作能力是实验能力培养中的重点，主要包括对基本仪器的使用和测量数据的读取；仪器、设备的组装或连接；故障的排除等。在教学中要多渠道、多形式地为学生开创实验动手操作的机会，激发学生操作的热情，使学生在头脑中形成操作的映象，并按规定的程序进行定向训练，在反复操作中提高操作的准确性、协调性。
（4）培养数据处理能力指正确纪录测量结果，从对数据的分析处理中得出正确结论的能力。在教学中，对学生进行实验数据的图线化训练，用图象研究实验结果；对实验数据进行误差分析，探索提高测量精度的方法；从数据或图线上确定某些量的变化规律或量与量之间的函数关系，并通过物理分析，总结出物理公式和规律，达到实验目的。
3、培养学生科学的思维方法。
科学的思维方法是科学素质的核心。在教学中，根据学生实际情况设计富有启发性实验方案，进行巧妙的设疑，是启发学生积极思考，培养科学思维的重要手段。例如在学习”自由落体运动”时，”重的物体下落快”的错误生活经验干扰着学习科学的认识，为了突破物体下落快慢与所受重力无关这一难点，我设计了如下的系列实验：（1）铁片与等面积纸片同时下落，观察到”重的物体下落快”的现象，引出学生原有的错误观点。（2）取二张相同的纸，剪去其中一张的部分并揉成团再同时释放，观察到”轻的纸团下落快”的现象。通过强烈对比，促使学生积极地思考。（3）让等重的纸片和纸团下落，观察到”等重的物体下落快慢不同”的现象。使学生跳出物体下落快慢与重力相关的思维怪圈，去分析空气阻力的影响。通过对空气阻力的分析，使学生意识到空气阻力的影响使得落体现象复杂多变。从而启发学生：研究落体现象应从简单着手，忽略空气阻力的影响。（4）钱毛管实验。使学生建立”忽略空气阻力的影响，同一地点物体下落快慢相同”的观点。这样从实验（1）引出错误；实验（2）提出问题、激发兴趣；到实验（3）进行铺垫，帮助分析；实验（4）解决矛盾，得出结论。教师边演示，边启发，学生边观察，边思考，充分调动了学生的积极性，强化了科学思维方法的培养，提高了科学思维的水平。
4、培养学生实事求是的科学态