影响课堂教学有效性的几个因素（校长)[1]1.doc

附件1：
2013年天津市教育学会
小学教育专业委员会论文评选申报表

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论文编号论文题目影响课堂教学效益的几个因素作者姓名张乔云第一作者姓名张乔云性别女民族汉出生年月196908学历本科职务校长职称中学高级教龄21年邮箱[e-mail]手机[phone]单位津南区咸水沽第三小学电话28536529本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。
申请人签字：

年月日学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。

领导签字：学校盖章：

年月日评审结果一等奖评审意见及违规情况二等奖三等奖不予评审诚信违规备注此表作为首页，与论文装订在一起。

影响课堂教学效益的几个因素
----------教学感悟
课堂效益，我认为就是课堂教学的有效性。那么什么叫课堂教学的有效性？有名家论述：“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
提高课堂教学的有效性已经成为当前新课程改革的重要方向。课堂教学是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，弄清影响课堂效率的因素是什么是提高课堂效益的关键。
本学期至今共听课41节。涉及语、数、英、音、体、美、劳技、思品、科学九个学科，覆盖一至六年级23个教学班。对新教师的关注稍多一些。课的形式有推门课、预约课，还有大赛课。进班听课旨在了解班级学生的精神面貌、良好习惯的养成情况，二是和教师共同学习成长，三是研究诊断课堂教学效率的高低。通过听课、评课，参加组级、学科教研活动感受很多，有一些浅显的思考，我认为：课堂教学有效性与教师的深度备课、学生充分预习、双习惯养成、和谐师生关系、教师的人文底蕴成正比。
深度备课与课堂教学的效益成正比
俗话说，教要成功，备要当先。备课的水准，直接影响着教育教学的质量。所谓深度备课，就是指以教材为起点，在深读教材的基础上，最大程度地开发可以利用的一切课程资源，达到教材解读的深度与高度，拓展教学内容的广度，充分发挥集体智慧，形成合力，使教学目标与教学内容的设定尽可能地趋于适度合理，使师生在教与学的过程中共同成长。简单地讲就是吃透教材，充分的利用教材，做到即备教材又备教法，还备学生、备媒体、备问题的预设，备每个环节的时间、训练的层次性等。
经过听课我发现，有些课堂，反映出教师课前对教材文本的钻研不透，重点不突出，难点讲不透，教师满堂灌，学生被动参与，问题的预设无效，学生不用思考就能脱口而出。而有的老师的课堂，学生学习的积极性高，学生的大脑紧紧跟着教师预设问题在转动，教师主导作用发挥，学生的主体地位突出，学生的思维得到发展，能力得到提高！前者的课堂是低效的，甚至是无效的，而后者的课堂是有效的高效的。
学生充分预习与课堂效益成正比
良好的预习是课堂高效学习的关键与前提。随着新课改的不断深入，预习——这种传统的学习方法，愈来愈受到教育同行们的重视。对此，我也深有感触，在教学中，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与；而没有课前预习，尽管教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，很多学生听课时不知所云，尤其是那些学困生。可在平时的教学中，有些老师为了预习而预习、脱离教学的预习作业却是很常见的。那么，教师如何引导学生有效地预习呢？经过听课进行归纳总结，我认为应注意以下几点：
首先，不同的“课型”，需要侧重不同的设计；经常变换布置形式，激发学生预习的积极性和主动性；不同的“学生”，需要不同层次的设计，尤其对后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进、体验学习的乐趣等等。
在听课中深刻感受到学生预习任务完成的好坏及学生对预习的认真程度，取决于老师对他们预习情况的重视程度，对认真预习的小组及同学要及时给予鼓励，促进他们高效地完成好预习作业；同时也要给“走错”或“走弯路”的学生说几句“悄悄话”，给他们“指点迷津”“树立信心”。我想，教师只要检查到位，评价得当，学生就会在下一次的预习中扬长避短，不断地提高和完善自己，学生有了充分的预习，高效课堂就有了保障。
和谐师生关系与课堂效益成正比
最近几年，我们一直在学习高效课堂教学模式，在探索自主互助学习型课堂，其实，高效课堂的前提，是和谐的师生关系。可以这么说，和谐的师生关系决定着课堂教学，乃至教育的成败。我总结了一下，我所听过的优秀的课堂大都体现出以下特点：
首先，有着师生平等对话的氛围。教师爱学生，注重和学生有效地沟通、合作；其次，教师关爱每一位学生，极为关注他们的情绪生活和情感体验，关注