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影响课堂教学有效性的因素

理想的课堂教学就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师怎样在40分或45分钟时间里，有效地组织好课堂教学，发挥自身才智，充分调动学生学习的积极主动性，使学生情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻，是我们每一位教师必须努力探索的问题。我认为决定一堂课是否有效性有两个方面的因素，一是教师教的因素；二是学生学的因素。只有科学地将这两个因素结合起来才能实现课堂教学的有效性。

一、教师教的因素

作为教师要灵活运用教材，全身心投入到教学中去。要把握教材的内容，对教材充分理解，全方位认识，明确大纲要求。大胆地根据教育对象改动教材顺序，灵活教学。从学生听课的神态、发言得到反馈信息，果断选用各种教学方法和教学方式，以及合理有效地利用信息技术来提高课堂效率，注重学生英语能力的培养。

1.注重英语情境的创设提高课堂教学效率

我们在教学中创设生动有趣的教学情境，诱发学生的学习兴趣和学习动机，激活学生的思维提供了条件。我们知道英语源于现实生活，英语的发展应归结为现实所需。当学生在获取某新知识之前，如果他们时先了解了这项知识在生活中的原型材料，那么对知识的理解会更深刻，记忆长远，学习态度也会表现的更为主动更由兴趣。

在中学英语中，很多数学问题都具有生活的背景和意义。从学生的角度来说，这些生活实例构成了他们新知识的基础，是新知识的重要组成部分。因而，在教学过程中将一些合适的教学内容融入到现实的教学情境中，不仅可以调动学生的非智力因素，让学生从情感上接受英语知识，喜欢英语课，而且还可以培养学生用英语的眼光审视世界、用英语的方法解决现实问题的能力。

2.注重教学语言的准确性和简洁性

教师的语言要准确、生动、凝练。教师的教学语言包括口语、书面语言和肢体语言，它们互为补充，相互融合，只有教学语言的准确、生动、凝练，才能够保障师生之间的交流更顺畅，才能够使学生更好的参与到学习中来。反之，模糊、生硬、拖沓的教学语言是师生之间的有效沟通的最大阻力，没有师生之间的有效交流和沟通，也就不可能提高课堂教学的有效性。在教学过程中，教师应该充分利用准确、生动、凝练的教学语言和丰富的肢体语言最大限度的激发学生的思想，促进学生的学习。最后，还要不断优化教学过程，对教学的具体过程的优化是提高课堂教学有效性的重要步骤。

二、学生学的因素

平时我们都把好多精力花在了如何教上即如何设计较好的教学案例进行教学，而很少关注学生是怎样学的。学生是英语学习的主人,教师是英语学习的组织者、引导者与合作者。有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式,而学生学习方式的转变在于教师。这就要求我们在教学中应恪守自己的角色意识,一方面不断更新观念,树立先进的教学理念;另一方面将先进的教学理念转化为教学行为。要尽可能给学生多一些表现自己的机会,多一些独立思考的时间,多一些活动的余地,多一些体验成功的喜悦。注意拓展学生的心理空间,努力创设丰富的学习环境,尊重把握准学生的英语学习起点。让学生充分从事探究学习活动,发挥他们的自主性、主动性、积极性和创造性,真正使他们成为学习的主人。让学生在学习的过程中掌握英语思想和英语方法，能达到举一反三的目的，逃脱出“题海”。

总之，作为教师我认为不是给学生灌输了多少知识，而是真正引导和促进学生学了多少知识。让学生爱学、乐学、有实效的学、事半功倍的学，这样的教学才是有成效的。也是我们所追求的理想的课堂教学。