农村初中英语课堂提问存在的问题.docx

农村初中英语课堂提问存在的问题摘要：农村初中学生的英语课堂提问容易形成几方面的失误使得课堂提问变得低效无效甚至起到相反的作用。（1）汉语提问的数量偏多；（2）提问的问题没有针对性；（3）提问的问题超出学生的认知水平；（4）提问后进生的机会很少；（5）把课堂提问作为警告学生的一种手段；（6）对学生回答的评价不合理。关键词：农村初中英语；课堂提问；问题中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0158-01很早以前古代希腊哲学家苏格拉底就采用了提问教学法。亚里士多德说："思维自疑问和惊奇开始"。课堂提问是师生在课堂里互相交流的一种形式对于学生来说提问是一种学习策略巧妙的问题可以激活他们的背景知识激发他们学习的兴趣使他们全身心地投入到课堂；可以帮助他们充分理解上课所教授的内容培养他们的分析理解表达等个方面的能力。对于老师来说提问是一种教学技能。良好的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣与好奇。鼓励学生参与课堂活动积极思考创造活跃的课堂氛围帮助教师及时了解不同层次的学生学习理解的程度。分析学生可能存在的问题理解学生的观点和态度。同时也是老师评估学生对语言掌握程度的一种手段又是建立良好师生关系的一种方法课堂提问也是一门艺术。多年来经过直接的课堂教学实践的反思我发现农村初中学生的英语课堂提问容易形成几方面的失误使得课堂提问变得低效无效甚至起到相反的作用。1.汉语提问的数量偏多由于农村学生的英语水平相对比较低在加上很多农村学校对老师和学生的评价机制不健全只注重升学率。长期的应试教育导致了教师忽视学生的口语训练重视学生的笔头练习造成了高分低能的后果。在英语课堂上大多数教师总是害怕学生听不懂多用汉语提问。特别是在上每个模块的第二单元时教师们为了赶时间或为了学生更好的理解文章的汉语意思总是喜欢用汉语来提问甚至把阅读课上成了中文翻译课。2.提问的问题没有针对性教学目标是教学活动的出发点和归宿它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开"提问"教学的目标主要是能启发学生思维激发学生兴趣和促进学生发展。课堂提问要有明确的目的和指向宏观上要关注学生能力发展和教学效率的提高；微观上要为课堂教学服务要以本节课的教学内容为中心这样的提问才有价值和意义。比如：（1）Haveyougotanysisters？（2）What'sthetimenow？（3）Howoldisyourfather？（4）Areyoudoingyourhomework？这些问题既不能引导学生思考什么也不能服务于教学目标。虽然学生回答问题的积极性很高但是没有使学生的知识得到应有的迁移或者强化其已有的知识运用。3.提问的问题超出学生的认知水平相对于城市的学生来说大多数的农村学生知识面比较窄。有时学生对所提的问题感到迷惘不一定是听不懂所提的问题而是因为所涉及的话题超出了学生的知识范围。学生对社会、科学、政策、外国文化等多方面的不了解而教师在设计提问时只围绕课文内容去思考。比如：（1）WhatdoyouthinkofStephenHawking？（2）Whatshouldwelearnfromhim？这类问题对于城市学生来说很简单但是对于农村学生他们甚至连StephenHawking是谁都不知道。这类问题很显然超出了他们的知识范围学生无从下手。如果课堂提问经常涉及学生的知识盲区会使学生对自己的认知水平产生怀疑容易使学生产生自卑心理不仅挫伤学生的积极性而且容易使学生对提问失去兴趣产生畏惧不利于以后的学习。4.提问后进生的机会很少学生的学习效果和学生课堂参与率与回答问题机会多少有关。因此提问时应保证所有的学生有同等的回答机会。提问能帮助教师检查学生是否理解、学生是否参与它还可以作为教师指导成功与否的衡量标准。但是很多农村学校的老师为了追求升学率忽视了后进生甚至根本不关心后进生后进生成了课堂外的看客。课堂教学只是为了那些成绩好的学生课堂提问只提问主动、成绩好的学生课堂则有可能被几个活跃的学生垄断其他的学生就得不到锻炼的机会。后进生得不到激励甚至影响到学生后续学习的积极性学生回答问题的机会不平等压制了部分学生学习的积极性是教育不公平在课堂中的表现之一；教师在关注举手回答问题的学生的同时却忽略了更应该关注没有举手的学生的存在也忽视了这些学生可能更为精彩的思考的存在影响了课堂教学的整体效益。5.把课堂提问作为警告学生的一种手段农村