二元一次方程组和它的解，教案示例.doc

如何培养小学高年级学生的语文阅读能力
在整个小学阶段里，阅读始终贯穿整个语文教学，尤其以高年级的阅读为重点。学生阅读能力的高低，直接影响到其个人写作水平的高低和语文教学质量的优劣。培养学生阅读能力，是新课标的基本目标之一。下面我就结合小学高年级语文课堂教学实践，就如何培养学生的阅读能力谈几点粗浅的看法。
一、培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
在小学语文教学中，大多数学生都一致认为阅读课文是比较枯燥无味的，但是它却占相当重要的地位，尤其是在高年级里阅读更是占相当大的比例。那么，怎样才能激发和培养学生阅读的兴趣，如何才能帮助和培养学生形成良好的阅读习惯呢？
首先，激发和培养学生自我阅读的兴趣。在日常的阅读教学中，要抓住阅读兴趣的培养，灵活运用多种教学方法，如常用的创设情景、直观教学、演示法和故事引导等方法，激发学生学习的兴趣。如在《景阳冈》教学中，我运用故事引导法激起学生学习的兴趣，把课文里武松打虎的传奇故事讲述给学生们听，一节课下来，学生都兴趣盎然。其次，让学生养成借助工具书进行阅读的习惯。阅读课文是让学生自主地进行学习的，要能够完整、深入地理解课文的词语、句子的意思，课文的内容，以及了解作者写作的意图、所要表达的精神内涵，靠学生个人的理解能力是不够的，还需要借助工具书的帮助，如小学里常用的《新华字典》、《成语手册》，以及一些辅导手册等，个别同学家里还有网络资源或行家，要让学生掌握使用这些工具的方法。
二、教给学生阅读方法，掌握基本的阅读步骤
工欲善其事，必先利其器。有了阅读的兴趣，不掌握进行阅读的方法还是事倍功半，所以在培养学生阅读兴趣的同时，还要引导学生掌握进行阅读的方法、步骤。
在进行阅读课文教学时，我教给学生四种学习方法：初读、细读、精读和熟读。所谓的初读是指让学生初读全文，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。细读是指学生对课文内容的理解阶段，是整个阅读教学的中心环节，让学生按段进行自学，归纳出各段的段意。精读是让学生在初读课文对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法。要巩固新学知识就需要用到熟读这一方法了，它是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练。实际上也就是让学生把这一节课里学到的知识加以运用，从而巩固了学生对课文的理解，也从根本上提高学生的作文创作能力。
另外，我还引导学生归纳出进行阅读的步骤。阅读预习要求，读课文抓重点解疑难。在阅读课文前，让学生知道学习这篇课文的目的是什么，如《景阳冈》一课，先让学生阅读预习，让学生了解学习这篇课文要明白课文是按照怎样的顺序写的；找出具体描写武松赤手空拳打死猛虎的部分，做上记号。有目的地进行学习，再让学生了解课后的问题，带着问题进行阅读课文，抓住课文的重点进行思考，逐步解决课文给出的问题，从而完成阅读任务。在阅读的时候注意画出有关的语句，如：描写武松赤手空拳跟猛虎搏斗的关键字词。如：猛虎的三次动作：一扑、一掀、一剪；武松：一闪、一闪、一闪。
三、充分利用名著资源，定期进行阶段性点评与赏析
语文教科书中荟萃了大量古今中外的名著名篇。这些作品反映了作者对客观世界的认识：或真实地描绘了社会生活，或道出了自己对生活的独特感受，或阐明了某些事理。这些文章既体现了作者运用语言的能力以及认识事物的水平，同时又是作者思维过程的再现。学生阅读其中的文章，不仅可以学到各种语文知识，阅读能力得到培养和提高；而且还可以从中了解形形色色的事物，懂得一些事理，弄清楚事物之间简单或复杂的联系；还可以从中学习作者正确的观察方法和思想方法。定期的阶段性的有目的的精选写景状物、记人叙事、参观游记等比较结合生活实际的一段话或文章，进行专题总结与赏析可使学生开阔眼界、丰富知识、活跃思维，阅读的兴趣也提高了。阅读形式是把阅读材料当作了读本，而不是教本，是把重点放在了提高学生的分析问题、解决问题的能力上了，而不是放在了教会学生回答一个问题。