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识字原本很简单
泾源县城关二小马莉萍
低年级的识字教学是小学语文教学的基石，是学生阅读和写作的基础。小学《语文课程标准》中也对学生的识字作出了明确要求：遵循识、写分步，多识少写的原则，小学低年级要求认识常用汉字1600至1800个，会写800至1000个字。这对于低年级学生来说是个艰巨的任务，也令不少家长和教师感到头疼。因此，养成良好的识字习惯，掌握“活”的识记方法，识记好生字，成为低年级识字教学的重点。作为教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。下面谈谈我在识字教学中的一些做法：
一、激发兴趣，提高识字效率
传统的识字教学是很枯燥的一件事，同时我们也知道，刚入学的学生年龄小，注意力容易分散，上课易于疲劳，如果被动地接受知识，效率一定会很低。那么我们就要想办法在教学中采用多种方式方法，激发学生学习的兴趣，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时，促使有意注意的发展。要促使学生思维灵活、有创造性地发展，我在教学生字时采用了以下几种趣味识字的方法：
1、口诀识字法。在一二年级的识字教学中，口诀识字法能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：朋：我和月月是朋友。景：太阳出来了，北京的景色真美呀！种：禾苗种在水田中。回：大口包小口。树：村子里的树木对对齐。念：今天要用心念书。闪：门口有人闪过。坐：两人坐土堆。座：广场上有座位。告：一口咬掉牛尾巴。渴：渴了要喝水。喝：喝水要用嘴。游：一个孩子在方形的池子里游泳。春：三个人都说春天是个好日子。
2、游戏识字法。游戏是低年级小朋友最喜欢做的事情，我们可以利用学生的天性，将游戏穿插在识字环节中，游戏的形式有很多，比如在学《画风》一课时，要学的生字就在文中小朋友的名字中，上课时粘贴三位小朋友的头像，说说他们的名字，学生在文中找到这三位小朋友的姓名，老师再写在黑板上，然后让学生和他们打招呼，并把自己当做他们中的一位，进行自我介绍，这样学生在游戏的过程中就会认识几个生字。下面我再介绍两种游戏：
组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，成功组字的小朋友可以当小老师，然后教其他学生读，学生兴趣会很高，而且注意力比较集中。
我比划，你来猜。这种游戏有两种方法，一种是老师或学生做某个生字的口型，由其它学生来猜，猜对了有奖励。另一种是老师或学生做动作，让学生来猜，比如学“爷”时摸胡子，学老人走路的样子让学生猜是哪个字？并在卡片中找到它，再当小老师教给其他学生。睡、跑、跳、碰、脱等好多生字都可以用这种方法。这两种游戏识字时，学生兴趣非常浓厚，识字效果很好。
3、编故事识字法。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。呆：教师边讲故事边写笔画：一个人张着大嘴巴，站在木头旁，原来他在发呆。拔：我和朋友拔萝卜。藏：一位大臣被人追杀，他赶快戴了一顶草帽，钻进桌子下面。晚：一只小兔子去追太阳，结果把尾巴给跑掉了。
4、猜字谜识字法。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣死记硬背，效果不理想，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。思:十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。困：木头栽在口中央。金：一个人，他姓王，口袋装着两颗糖。祥：衣服伴着羊。明：太阳和月亮成了好朋友。高：一点一横长，口字占中央，大口张着嘴，小口里面藏。够：多一句。梯：弟弟站在木头边。
5、形近字对比识字。小学低年级识字中，有很多字形相近的字，在教学是可以采用形近字对比的方法，帮助学生认清字形，理解字义。“密”和“蜜”：山上的树木很茂密，蜜蜂是昆虫。“瓜”和“爪”：（伸自己的手，做动作）爪子很锋利，我要吃瓜子（把“瓜”的一点想象成瓜子）。
二、引导体会、发现、总结识字方法
引导学生在学习过程中发现同一个生字可以用不同的方法去思考、识记字形，可以培养学生独自识字的能力。为学生提供自学的机会，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获更加扎实牢固，还可以从中体会、发现、总结识字的方法。比如：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加