基因控制生物的性状教案.docx

《基因控制生物的性状》教学设计

台山市新宁中学何丽丹
【教学目标】
知识目标：
1、概述遗传和变异的概念；
2、学会区分生物的性状、相对性状；
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
二、能力目标：能举例说出日常生活中动物、植物和人的不同性状及其相对性状；
三、情感态度与价值观：关注基因技术的给人类带来的影响
【教学重点和难点】
1.重点：区分性状和相对性状。
2.难点：能举例说出生物的相对性状以及亲子代间在性状上的延续现象。
【教学方法】小组讨论展示、引导法
【课前准备】
多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片。
教学过程：
教学内容教师活动学生活动导入[创设情景]
出示5组学生的亲子照，请其他同学找出他们的父母。观察幻灯片上的各家庭照片进行连线。新课
亲子间的相似性叫遗传
亲子间的差异性及子代个体间的差异性叫变异
这就是我们要学习的内容
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状听讲并在书做笔记1、性状

2、相对性状

1、问题：刚上初一的时候，你是怎么把每位同学都记下来的呢？
出示本班学生的集体照（引导学生认识什么是生物的性状）
2、人的这些特征称为生物的性状。
启发学生通过观察，其感受到生物的性状包括多方面：形态结构、动作行为、生理特征，而且这些性状里有些是能直接看见的，有些是不能用肉眼看见的。

3、结合图片引导学生观察，同一生物同一性状有不同的表现形式。这些不同的表现形式我们又怎么称呼呢？

4、通过游戏使学生了解人的一些相对性状例如：头发直或卷，单眼皮或双眼皮等。（通过游戏获取人体的一些相对性状相关知识）
1、各抒己见：通过脸型、眼睛、头发、鼻子等特征认识全班同学。
2、第1小组展示讨论结果，具体分析什么是生物的性状，包括形态结构特征，生理特性，行为方式。

3、结合图片，第2小组展示相对性状的概念
4、第3、4、5小组展示，第6、7、8小组对展示结果进行点评总结。3、基因控制性状6、出示转基因超级鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。
问题（1）此试验研究的性状是什么？
（2）控制这个性状的是什么物质？
（3）基因与性状是什么关系？

7、启发学生思考：目前，已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因动物，市场上有转基因食品，医院里有转基因药品。想一想，你还知道哪些转基因生物？它们对我们是有害的还是有利的？
5、通过观看视频第9小组展示相关问题的讨论结果。

6、学生思考回答相关问题。4、本课小结性状、相对性状、基因控制性状。学生小结5、练习巩固当堂检测学生思考回答【当堂检测】
1.(10•济宁)农科园有一株结满了红色和黄色番茄的巨大“番茄树”，这是农艺师经过生物技术处理后，得到的能结两种果实的“番茄树”，据此分析，下列说法正确的是（）
A．这项生物技术叫扦插
B．这项生物技术叫组织培养
C．番茄果实的红色和黄色是一对相对性状
D．番茄果实有红色和黄色，这种现象叫遗传
2.(11菏泽)下列性状的变化由基因控制的是（）
A．由于紫外线照射，皮肤变黑咯了
B．经常练举重的与动员，手掌磨出了老茧
C．小眼睛的父母，生出了小眼睛的孩子
D．经常近距离看书，引起视力下降