如何激发孩子（农村）在课堂上的表达欲望（李守辉）.doc

目录
一、现状危害………………………………………………………………………………………3
二、原因分析………………………………………………………………………………………4
1、家庭教育方式………………………………………………………………………………4
2、传统教学方式………………………………………………………………………………5
3、孩子的知识积累……………………………………………………………………………5
三、方法策略………………………………………………………………………………………5
1、激发孩子的表达热情………………………………………………………………………5
2、家校联系提高家长认识……………………………………………………………………8
3、改变教学方式增加表达机会……………………………………………………………9
4、课堂评价重鼓励引导………………………………………………………………………9
5、创设条件丰富积累………………………………………………………………………9

题目：如何激发（农村）学生在课堂上的表达欲望
内容摘要：首先指出自己课堂上存在孩子表达欲望不强，课堂气氛沉闷的现状，结合语文课程标准分析其危害性。接着就存在这种现状的原因进行分析，从家庭的教育方式，传统的教学方式，孩子的知识积累等方面进行阐述。在分析原因的基础上就改变这种现状提出了实施的策略，激发兴趣、提高认识、改变方式、注重鼓励、丰富积累等五个方面。
关键词：表达欲望激发兴趣丰富积累鼓励引导

如何激发孩子（农村）在课堂上的表达欲望
湖北省武汉市东湖新技术开发区花山小学李守辉
“水本无华，相荡而起涟漪；石本无火，相激而生灵光。”课堂需要交流互动，需要有效的表达沟通。
课堂是以儿童的社会生活为基础的，孩子在课堂上的有效表达有助于教师、学生走进表达者的内心世界，更好地引导孩子生活；孩子在课堂上的有效表达能和谐同学间的关系，使小组合作学习探究推向深入；孩子在课堂上有效表达也是改进课堂师生关系，体现学生主体地位；同时也能增强孩子的表达欲望，培养孩子良好的表达沟通能力，学会倾听等良好素养。
一、现状危害
自己作为一名农村教师，在课堂上，深深感觉到孩子在课堂上的表达十分有限，很多老师也感同身受，抱怨孩子们不活跃，课堂气氛沉闷。不是教师教学方式及教学思路没有转变，在教学中煞费苦心，精心设计问题，创设交流讨论环节，在评价中增设表扬等积极暗示，但收效甚微，学生表达参与的面孩子显得窄小，最后课堂往往还是变成了教师进行独角戏表演的舞台，教师自己也显得困惑而无奈，如果不改变这种课堂现状，对于学生对于教师自己来说都是极其不利的。
课堂气氛的沉闷，学生没有充分的表达，口头表达能力及思维能力得不到锻炼，首先没有达到《语文课程标准》中关于口语交际能力方面的要求。缺少交流的课堂，师生在教学中的主动性和创造性就难以得到调动，启发式、讨论式教学就难于得到落实。这种课堂是一种畸形的不健康的课堂。长此以往，孩子缺少了主动性，只是一种被动的接受，甚至于形成一种依赖，“你讲我听，你说我记”，甘当听众，既不利于语文的学习，也不利于孩子良好性格品质的形成。在这种教学的氛围当中，教师教学的创造新也终将会被磨灭，又被迫回到“满堂灌”的时代。
二、原因分析
是什么导致了孩子在课堂上的退缩，缺乏表达的热情，孩子的个性没有得到彰显呢？我认为原因有下面几点：
家庭教育方式
农村家庭家长文化层次不高，在对孩子的教育认识上显得片面，对孩子的要求显得抽象：听话，不犯错，缺乏具体的有针对性的指导。往往容易忽视孩子的内心感受，缺乏一种民主的家庭氛围。很少有家长会意识到“孩子的表达能力很重要，我每天要和他说说话，听听孩子的看法。”，对于家庭内的一些事务，也不在乎孩子的意见、看法，觉得小孩子不懂事，大人的事，小孩子别插嘴。大人说什么就听着，要听话、服从就行。加上很多农村家长所从事的工作比较累，待遇不高，在心态上显得有些浮燥，对孩子的教育缺乏足够的耐心，孩子缺少一个和谐沟通的环境。这样的家庭氛围扼杀了孩子表达的热情，致使孩子在与人交流沟通时显得退缩，甘于当一名听众，缺乏自己的看法。
传统教学方式
传统的教学，重知识目标的落实，课堂上单一的教学模式就是讲授，以教师为中心。加上中国文化中的师道尊严，在课堂上教师习惯了主动，主导者的角色，而学生则习惯了被动，成为被支配者。虽然现在教育改革正如火如荼地进行，但传统课堂所形成的师生关系，教学方式对现在的课堂还有不小的影响，课堂上孩子的主体性得不到充分的体现。
孩子知识积累
由于主客观原因，孩子知识的接触面较窄，在家长处获得知识有限，从图书馆、网络上有针对性地获取知识的机会也非常有限。往往课前的相关知识的收集很