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英语教学中的分层递进教学浅谈

凤台县第九中学陈皊
2013年6月
处于同一年龄层次的学生具有相当大的共性，因此班级授课制大大地提高了教学效率。但是，同时班级中的学生的个性差异与统一的教学要求之间的矛盾也逐渐突出，因为每个学生在其发展过程中又呈现出个性差异。所以在同一个班按统一的标准要求学生，搞“一刀切”的教学就会出现“优等生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”的弊病。因此，在课堂上实施分层递进教学具有积极意义，针对不同层次的学生的具体情况，制定不同的教学要求和目标。如果把教学要求和目标比作树上的苹果，应该有高低上下，让每个学生都有“垫一个脚就可以采到的苹果。”都可以尝到成功的喜悦，从而提高学生的学习积极性，在原有的基础上得到尽可能大的发展。
一、.教学的方法和策略。
1.学生分层
在教学中我们根据学生的血液基础、智能水平与学习态度的差异将学生分为低（A）、中（B）、高（A）三层。底层学生学习基础差，学习有困难，对学习没有兴趣，上课时注意力常游离于课堂教学之外，拖欠作业，学习习惯差，缺少家庭辅导条件；中层学生学习有一定基础，能参于教学活动，能完成作业，有一定的学习欲望和较好的学习习惯，但学习兴趣不高，缺乏学习主动性；高层学生学习基础好，学习兴趣浓厚，积极参于教育活动，认真完成作业，有良好的学习习惯和方法，偶尔会有创造性的思维。
2.目标分层
结合教材与学生学习的可能性为每一层学生设置相应的学习目标，它包括基本目标、中层目标、发展目标。基本目标指全体学生可以掌握的基本的运用及分析部分。中层目标是指大部分学生可以掌握的复杂的分析及综合运用的部分，是对大纲范围的拓宽和对教材内容的加深，通俗地说，就是B层为基准，A层降低起点，C层适当地提高和拓展。
在教学“SHOPPING”一课时，基本目标为：掌握本课新单词；掌握句型“CanIhelpyou?”的用法及答句；熟读课文。中层目标是：仿照课文内容，