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浅谈行动导向教学法在小学教学中应用

一、行动导向教学法总述
行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。
二、传统教学与行动导向教比较
传统的教学计划包括教学方面的纲领性规定，已经脱离了社会经济发展的实际，显然相当陈旧。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
行为引导（行动导向）教学法传统教学法教学形式以学生活动为主，以学生为中心。以教师传授为主，以教师为中心。学习内容以间接经验和直接经验并举，在验证间接经验的同时，某种程度上能更多的获得直接经验。以传授间接经验为主，学生也通过某类活动获取直接经验，但其目的是为了验证或加深对间接经验的理解。教学目标兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现。注重认知目标的实现。教师作用教师不仅仅是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询者。知识的传授者。传递方式双向的，教师可直接根据学生活动的成功与否获悉其接受教师信息的多少和深浅，便于指导和交流。单向的，教师演示，学生模仿。参与程度学生参与程度很强，其结果往往表现为学生要学。学生参与程度较弱，其结果往往表现为要学生学。激励手段激励是内在的，是从不会到会，在完成一项任务后通过获得喜悦满意的心理感受来实现的。以分数为主要激励手段，是外在的激励。质量控制质量控制是综合的。质量控制是单一的。三、如何学习和应用行动导向型教学法例1：我在小学三年级下册第一单元《元角分与小数》的教学中，利用将行动导向教学法的角色扮演教学法、项目教学法与传统的数学教学法结合，感觉学生学习效果显著。为优化教学，我精心组织了以下活动：
先为学生编制好小组，建立以学生为中心的教学组织，具体分了三个小组：第一小组负责调查百货类的部分商品价格，第二小组负责调查食品类的部分商品价格，第三小组负责调查家禽类的部分商品价格。培养学生的交往、交流和协作等社会能力。三个小组把调查的商品价格由我汇总，在由我来制作一些简单的教具，让学生扮演售货员和顾客进行实际交易进一步理解元角分的认识和生活中的实际运用。每个学生又可以根据自己的生活经验、知识积累、认知水平、个性倾向、从不同的角度进行思考和探究，既提高了学生主动参与的积极性，又满足了多样化的学习需求。
四、实施行动导向型教学法的意义
1、行动导向型教学法体现了当今世界上的先进的职业培训教学理念。
传统的职业教学沿用了普通教育的学课型教学体系，它是以学习知识为主的课堂教学模式，这种传统的职业教育观在人们的头脑中已经轻车熟路，根深蒂固。行为引导教学法是以学习领域的教学要求为目标、以活动为导向，让学生在活动中学习、以培养学生的能力。这种培养能力型人材的教学观念是目前世界上先进职业培训教育观念的具体体现。
2、行动导向型教学把全体学生培养成具有关键能力的人材。
行动导向型教学法是建立在培养学生的自信心和自尊心的平台上的，在这里没有“好生”、“差生”之别。老师将视各个学生的具体情况实行因材施教，对不同的学生提出不同的教学要求，把不同类型的学生分配在一个小组，以团队的形式来学习。在这个小组中每个学生都是小老师，通过团队的交往和对学习成果的展示，使每个学生的专业能力，社会能力，方法能力和个性能力都得到培养。把每个学生都培养成具有关键能力的人材。行动导向型教学真正解决了技工学校生源素质参差不齐的学生的培养教学的难题。
3、行动导向型教学为创建学习型社会创造了条件。
随着全球化社会和数字化社会的到来，因特网技术把世界上各种最先进的技术和各种各样的信息都直接展现在人们的面前，瞬息万变的社会和不断更新的技术需要每个人都能及时地去捕捉和学会自己需要的知识，因此一个人在学校学习的知识，待你进入社会时，原有的知识早就已过时了。此刻，每个人都要学会学习，随时寻找对自己有用的知识不断提高自己工作能力。因此终身学习的学习社会已悄然向我们走来。学校应当需要培养大量的会学习的人材。行动导向型教学首先是教学生学会学习，因此诸多会学习的人必将能组建一个学习型的社会。
行动导向型教学法虽在德国被创立，但目前仍处于实验探索阶段，我们要在学习国外的先进职业培训的教育经验中不断地探索和实践，结合我国职业教育的实际情况，不断地创新，为探索适应我国国情的职业培训教育体系添砖加瓦。
由于旅游英语教学必须具有实用性，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。因此，高职英语教师应摒弃以往的“填鸭式”教学，树立新的教学理念，运用行动导向教学法，让学生们在课堂上真正地做