如何在课堂评价中提高学生的口语表达能力.doc

如何在课堂评价中提高小学生的英语口语表达能力
新乡市实验小学赵君力
内容摘要：英语作为一种语言，其最终目的是为了交际，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。在教学中培养学生的英语口语表达能力，是小学英语教学的一个重点。就目前课堂评价看，还存在这样的问题：评价方式重知识轻情感度，重书面轻语言表达，只重教师的评价，而忽视学生的自我评价。这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则。因此在课堂评价中，要尊重学生的身心发展特点，尊重学生的人格，权利和兴趣，在保护学生的自尊心和自信心的同时，提高学生的英语表达能力，对学生评价方式的研究是英语教学模式的一个方面，有效地改变了教师单一评价学生的局面，培养学生敢于开口，积极参与的良好习惯，使学生个人、学生家长，学生所处的集体参与到评价中来，使评价变得更加真实全面可靠。
关键词：自我评价课堂有效评价口语交际口语表达能力
交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。在我看来，教师的评价对于每一个孩子来说，那都是很宝贵的，可能会影响孩子的一生，因此，作为教师的我们千万要用好评价的手段，激励学生努力学好英语，敢于表达自己，展示自己。小学英语教师在课堂上应做到有效评价，培养学生的口语表达能力。一、课堂上的评价1、教师的有效评价，要关注学生的自信心，让孩子敢于面对错误，敢于表达自己的观点。
教师要根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价，也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价即可，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，提高学生的表达欲望。当学生进行侧重语言流利性的练习时，在不影响意义表达的情况下，只要学生能连贯说话，完整表达自己的想法与意见，教师就不宜打断学生的话语对其进行纠错。这时教师宜推迟评价，用正确的表达或把学生的话重复一遍，对其进行正确的语言示范，并让其重复正确的语言表达形式就可以了。也可以要求其它学生给予帮助，以吸引学生注意力，培养互助、协作能力，或用鼓励性的话语让学生再尝试一次，例如：Takeiteasy！Thinkitover，please！从而让学生自然地接受教师的纠正。对待学生的错误，教师只有尊重并理解学生，营造一种民主和谐的课堂氛围，宽容对待他们的错误，给他们提供时间与空间认识错误并改正错误，他们才能正确地面对自己的错误与不足，反思自己的学习，并在教师同学的帮助下积极地进行自我调控。2.激励性评价，让孩子在自信中表达自我。
在教学中教师可以经常用肢体语言和体态进行鼓励评价。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋、信心高涨；又像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。敢于大胆表达自我，提高自己的口语表达能力。在英语课堂教学过程中，我比较注重运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望、调节课堂气氛、创设温馨的学习环境等起到了积极的辅助作用。我还会经常更换奖品，如精美的书签、甜甜的巧克力、美丽的粘纸、漂亮的棒棒糖、特别的小糖果、精致的小铅笔等等，都是学生喜欢的，他们会很在意这样的评价激励。3.阶段性的反馈性评价。
学习设计中要求评价要有反馈性，这比较适合中高年级，在语段训练时，看看学生在这样的环节中是否学会了编小语段，编得好的可以让他做做小老师。阶段性评价与终结性评价相结合，让小学生体验到成功的乐趣。评价就是学期末进行总结检验，总结取得的成绩和查找存在的问题，以利于共同调整教和学。针对小学生的情感态度、口头作业、书面作业、基本学习策略，可采用自评、互评、教师评、家长评的方法，全方位地了解学生。
4.评价的分层，尊重学生的个性差异。
学生中必然存在着个性差异，但我们要让每一个学生的个性得到HYPERLINK"http://www.studa.net/fazhan/"发展，发现其闪光点，激发学生的兴趣和积极性，针对不同层次的学生采用不同的评价方式。比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生回答问题时，即使答得不是很理想，教师也应对学生的态度进行表扬；当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。这样才能使落后的学生重拾学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。5.学生的评价。
学生的评价往往体现在小组合作朗读或者完成某个指定的任务时，组长