人教版三上语文第六单元教材分析.docx

人教版三上语文第六单元教材分析
教学内容简析
人教版三上语文第六单元教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，赞颂了长江的雄伟气势和西湖的旖旎多姿；《富饶的西沙群岛》反映了南疆风景优美、物产丰富；《美丽的小兴安岭》描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产；《“东方之珠”》则展示了现代都市香港的美丽和繁华。
在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。但更重要的是要引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，指导学生积累语言，培养学生积累语言的习惯。
教学建议
针对以上的分析，我觉得在教学本组课文时，要宏观地考虑各部分之间的关系，从整体上去思考，去把握，才能使各部分有机地融合，让听、说、读、写各项能力整体推进、协调发展。
首先应着眼篇章结构的教学，其次要注重特色段落的学习，第三还要注重积累，夯实语言基础。这里我想就语言的学习与积累举两个例子：
课内扎实学语言
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”那么如何在课内引导学生扎实学语言呢？我们来看两个片段，同样是教《富饶的西沙群岛》，第一位教师的教法在如今的课堂上应该是很多见的，发挥学生的主体作用，让学生自主合作、自主选择学习内容，以读代讲，让学生自主感悟，似乎都是时下流行的新理念、新方法。但是，我们如果追问一下，在这样的课堂上学生们除了了解了西沙群岛的地理位置及物产外，究竟还学到了些什么呢？恐怕答案是不容乐观。相反，第二位教师的教学同样是发挥学生的主体作用，让学生自主研读，但因为有了老师的适时引导，学生通过看图想象，将课文中的优美词句化为了一个个具体的形象，从而感悟到课文语言的优美、精当，更学会了如何去体味语言的方法，并在后面的学习环节中及时加以运用。B教师不仅善于引导学生品味语言，而且创设了一个激发学生将课文语言内化为自己语言的情境——为海产品做代言人，不露痕迹地达到了积累语言的目的。
课外引导学生不断积累
课文只是个例子，课内的积累毕竟有限，因此要鼓励和引导学生课外大量阅读，不断实践，养成积累的习惯。