初中语文综合性学习活动方案设计(李安妮).docx

初中语文综合性学习活动方案设计（完整版）人教版

前言
“语文的外延和生活的外延是相等的”。生活和语文有着千丝万缕的关系，新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。综合性学习，在《语文课程标准》的“阶段目标”中是与识字、写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目，这是过去的语文教学大纲中所未有过的，是破天荒第一次。它主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。尤其注重促进学生学习方式的转变，注重培养学生的创新精神。我校“初中语文综合实践活动探索”课题组在近乎四年的实践和探索中，开展了大量系列化活动，通过系列化训练，在教师的指导下，培养学生自主组织，合作探究，勇于创新的精神。拓宽语文学习和运用的领域，加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，获得语文实践的能力，让学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养。为此，我结合开展的“初中语文综合实践活动探索”课题，编订了《初中语文综合实践活动指导方案》这本资料，希望能为各位同仁指导教学提供方便，同时，也希望各位同仁为我提出宝贵意见。

谈谈语文活动课的设计
张保武
语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体、以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以培养学生全面发展为主要目标的一门课程。学生对语文活动课表现出极大的参与热情和浓厚的兴趣。如何使语文活动课的设计更科学、更合理、更受学生青睐呢？以下谈谈自己的一些思考：
一、语文活动课的目标要具有全面性与综合性。
学生的全面发展是一个过程，在这个过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的基础，活动本身只是一种手段，语文活动课重视活动形式的完美，更追求活动目标的落实。为此，在设计语文活动课目标时，既要将语言知识的传授、语言能力的培养有机整合，又要重视学生认识能力的发展、活动水平的提高，还要关注学生情感的熏陶、品德的教育、心理素质的训练等。要发挥活动的多种功能，使每项活动都能真正促进学生全面、综合发展。
二、语文活动课的主体要具有参与性与主动性。
语文活动课的主体是学生，学生自身的活动是其他人所替代不了的，不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。语文活动课应充分发挥学生的参与性与主动性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动，进行自我教育，从而发挥特长，培养个性。在活动课中，大多数活动应由学生自愿参加，自己选择内容、形式，自己组织，独立完成或

第一部分：初中各年级口语、写作、实践活动方案设计

七年级上册“综合性学习”教学设计
贺春香
语文综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准中，这是新教材的一大亮点。它以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。
课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在活动过程中留给了学生一片畅想的天空。
语文综合性学习的整体目标决定了语文综合性学习的主要方式为“自主、合作、探究”。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。如何通过自主活动，培养学生探究能力，这便成为语文综合性学习中一个关键性的问题。
自主活动是培养学生探究能力的有效形式。如何通过自主活动，培养学生探究能力，我主要采用调查采访，竞赛辩论等多种方式，从以下四个方面入手，进行尝试：
一、激发学习兴趣，实现自主发展；二、重视合作交流，促进自主发展；三、学会质疑问难，培养探究意识；四、启发思维求异，发展探究能力。这四个方面之间是一个逐步深入的过程，它们在每个单元综合性学习中都有渗透，但又各有侧重点。这与各个单元综合性学习的内容和形式的特点有着密不可分的联系。
人教版七年级上册的综合性学习在形式上有两种：写作·口语交际·综合性学习和综合性学习·写作·口语交际。前者把写作、口语交际整合于综合性学习之中。这种形式的活动课规模小，层次少，让学生在比较简洁的活动中达成基本的口语交际能力和写作能力的目标，因此，在实施活动学习过程中，我主要从激发兴趣和重视合作入手，通过调查采访的形式，实现和促进学生的自主发展。相应的课题有《这就是我》、《感受自然》、《我爱我家》。而这册书中的另外三个单元综合性学习的形式却与此不同。它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为