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如何培养和提高学生的英语阅读能力

英语阅读中，虽然学生做了大量的强化训练，但是阅读能力却并没有得到提高。一方面是因为许多学生错误地认为，英语阅读是比较简单的事情，只要学会了单词和语法，就能阅读了;另一方面是学生没能很好地掌握英语阅读的技巧和方法。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。那么，如何培养学生良好的阅读能力呢?
一、扩大词汇量
词汇量对英语阅读能力的影响很大。文章是由句子组成的，句子又是由一个个单词组成的，如果单词不认识，就会严重阻碍英语阅读，因此扩大词汇量是必要的。关于如何帮助学生记单词，我在日常的英语教学过程中尝试了一些方法。
1.把单词放入句子中
英语词汇中，一词多意的现象比较多见。例如，单词well在不同的句子中，它的词义、词性就完全不同了。
(1)HelikesEnglishverymuchanddoeswellinEnglish.他非常喜欢英语并且擅长英语。
此句中well是一个副词，“好地”的意思。
(2)I’mnotfeelingverywell.我觉得身体不太舒服。
Shewasillforamonth,butshe’snearlywellnow.她病了一个月了，但现在差不多好了。
这两个句子中，well是一个形容词，“健康的，身体好的”的意思。
(3)Well,let’sbeginourclass.好，让我们开始上课吧!
在这个句子中，well是一个口语词。
从上面的三个例句中，学生就能很容易地掌握well这个单词的意思和用法。
有些词组本身就有多个意思，如果学生没有彻底地掌握它的意思，就会直接影响到做题思路。例如，在某篇文章中出现“Doyouthinklongdresseswillevercomeback?”这个句子，其中comeback是“再次流行”的意思;在句子“Whenareyoucomingback?”中，comeback有“回来”的意思;在句子“It’ssuddenlycomebacktomewhenImetyou.”中，comeback有“恢复记忆”的意思。如果学生不理解“comeback”的三种含义，那么可能会曲解文章的整体含义。
2.音、形、义结合
有些单词同音，但是拼写和意思不同，如write“写”，right“对的”;有些单词同形，但读音和意思不同，如recordn.“记录”v.“登记”;有些单词同音、同形，但是意思不同，如answern.“回答;答复;回信;答案”，v.“回答;答复;回信;(作出)答案”。
3.构词法
英语词汇中大部分单词是由构词法构成的。在英语教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀和词根的意思，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇量的目的。如：前缀inter-有“相互、之间”的含义，就可以猜出interchangeable(可互换的),interdependent(互相依靠的),international(国际的)等词的含义。如：后缀-ess有女性(female)的含义，就可以猜出actress(女演员),poetess(女诗人),hostess(女主人)等词的含义。
二、掌握阅读的技巧
在英语阅读教学中，教师应该教给学生一些阅读的技巧。只有熟练掌握英语阅读技巧的学生，才能高效率地进行英语阅读,《奇速英语快速阅读高手26招》是目前最好的一部阅读技巧讲解的图书，它按策略，文体，考点，题型等方面把阅读理解分为26个系统技巧，每个技巧下面又分为技巧点拨、讲透一题、极速体验，针对练习四个部分，下面就具体把26招中的几种阅读技巧作个介绍：
1.猜测词义是提高阅读速度的有效手段
掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读能力具有十分重要的意义。有些单词的意思可以通过上下文中的一些线索和提示猜测出来。
例如，有一篇阅读理解：Thewomanwasatthecinema,andshewasenjoyingthefilmverymuch.Buttherewasamaninthenextseat,andhebeganlookingonthefloorunderhim.Thewomanbecameangryandwhispered,“Whatareyoudoingthere?Whatareyoulookingfor?”让学生猜测whisper这个词的意思，A.大声地说B.低声地说C.愉快地说。我们从上下文中知道，这个妇女和男士在电影院，而在电影院中人们只能低声地说话，所以很容易就能猜测出这道题应该选B。
又如，有一篇文章：Janworksatauniversityasastudentcounsellor(顾问).Studentscancomeandseeheriftheyneedhelporadvi