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对课程改革的几点认识与思考
我在这里谈不上经验，只是本着相互学习的原则，将我在平时对新课程改革的学习，有了新的认识，对目前的教学现状有了更深刻的反思，在这里跟大家一起交换下意见，谈谈我在学习中总结的观点：
一、对课程基本理念的认识。
理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它是一种观念，也是一种行动。新课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸行动、实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。通过学习我觉得课程理念有以下几点：
理念一：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。注重全体学生是义务教育阶段的目的，是培养全体学生的科学素养，而非精英教育。改变学科本位的观念是课程的设置应以学生的发展为主，而不能过份强调学科体系的完美，从而影响学生学习的兴趣。
理念二：从生活走向学科知识，从学科知识走向社会。新课程设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识事物规律，同时还应将学生认识到的知识及研究方法与社会实践及应用结合起来，让他们体会到科学知识在生活与生产中的应用。
理念三：注重科学探究，提倡学习方式多样化。学习的主要目的不仅仅是学习学科知识，更重要的是让学生通过学习，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。当然科学探究不是惟一的课堂教学方式，教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。
理念四：注意学科渗透，关心科技发展。注意各学科间的联系，关心科技的最新发展，努力培养学生综合解决问题的能力。
理念五：构建新的评价体系。我国以往的评价在评价内容上过多地侧重学科知识，特别是课本知识，忽视解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等，综合素质的评定，分数的高低几乎成了学生成绩好坏的唯一标准。现在就是要做到评价目标的多元化、人情化，因此在新一轮课程改革中，必须构建与新课程改革理念相对应的评价体系，以便实现基础课程的改革目标。
二、对探究式学习的认识
新的课程理念、新的课程目标，要求我们彻底改变我们目前传统的教学方式，实现教学方式的多样化。
探究式学习，是新课程理念倡导的一种重要的学习方式。《标准》指出：科学探究既是学生的学习目标，也是重要的教学方式之一。所谓探究式学习就是让学生在科学探究活动中，与科学工作者进行科学探究时相似的过程，学习知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。让学生进行探究式学习，教师进行探究式教学，旨在将学习重心从过分强调知识的传承与积累，向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
科学探究过程包括以下要素：创设情景；提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作等要素。
三、对现实问题的思考。
新的课程理念、课程目标应该说是比较完美的，具有时代性和前瞻性。但是理想与现实之间，往往有相当的距离，特别是我们教学工作者，面对的学生状况水平参差不齐，个性千差万别，加之科学的评价体系还没有建立。
如何实现新课程教学目标？
新课程理念下的课堂教学结构、教学方式、教学设计应该怎么样来进行？
如何结合课堂教学真正进行探究式教学，而不是作秀式的在公开课时表演一下而已？
如何转变教师角色，由一个知识的传授者、习题的研究者、考试的辅导者转变为学生学习的引导者、组织者与合作者？
在教学中如何真正激发学生学习的主动性，彻底改变灌输式、填鸭式的教学方式，真正体现学生的主体地位、教师的主导地位等等
这些问题都应该引起我们在努力提升自己教学水平的教师，认真思考并付诸行动。我想只要加强学习，学习理论知识，学习别人的先进经验，善于交流，勇于实践，这样就有可能在新课程改革中有所收获。