浅谈物理教学中学生探究能力的培养.doc

浅谈物理教学中学生探索能力的培养
济源市实验中学段林艳
创造性人才的本质在于创造，而想要有所创造必须具有主动探索的能力。作为当今时代的一名教育工作者，如何培养学生的探索能力便成为一个很重要的问题。在中学物理教学过程中，重视培养学生的探索能力，也是全面提高学生智力水平的重要途径。我根据学生的实际情况，通过自己的教学实践得来的经验，对于如何培养学生的探索能力简单的谈一下自己的几点看法：
一．教师在教学过程中要注意保护学生的好奇心
好奇心是学生对未知世界探究欲望的表现，是学生走向创造的起点。有了好奇心才会有探究、探索的热情，有探索才会有所发现。好奇心对原始创新是至关重要的，原始创新不是事先能够预料的，往往是在好奇心的推动下，最后才得出来的。那么如何培养学生的好奇心呢？
（一）激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师。”初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。记得我讲到动能和势能时，我出了这样一个题目，一辆汽车匀速下坡，问它动能的大小怎样变化？按照我们的思维，汽车由于做匀速运动动能的大小是不改变的。有个学生却说：“老师，不对，我认为动能是减小的。”我就很感兴趣，问他：“为什么？”他说：“汽车在运动的过程中要耗油，耗了油之后质量减小了，所以动能也就减小了。”大家都知道按照物理学角度分析，这方面是不考虑的，但是学生能提出这样的问题确实不错，我给予了他鼓励。在以后的物理课上，他显得更加积极主动。
（二）发挥教师的主导作用，提高、巩固、强化学生的学习兴趣，并使之逐步深化。
培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。对初中学生来讲，进入初二下学期以后，开始向兴趣阶段方向发展，并为将来的志趣阶段奠定一定的基础。在这个阶段要有意识地培养他们学好物理的决心、信心和恒心，培养学生的坚强意志。初中学生思想不稳定，兴趣易转移，有趣的实验，生动的讲评等直接兴趣，不大可能使学生的积极性得到保持和发展。因此，为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，在教学中应加强学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化。要让学生有机会观察到丰富多彩的自然现象，最好是亲手做实验。
二．教师在教学过程中要引导学生善于提出问题
物理学研究始于问题，提出问题对物理学研究来说意义重大，诺贝尔奖获得者、著名美籍华裔科学家李政道说："对于科研工作者来说，最重要的是自己会不会提出正确的问题"，而物理学家海森堡则说："提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半"。物理学研究与创新的起点不是已有的问题，而是从现象和事实中提出新的问题。提出新问题是科学研究的最重要一环。一个人一旦向自己提出了某个问题，产生解决它的欲望，形成了"问题意识"，就能够更敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息，提高对无关信息的抗干扰能力。问题使人的注意力具有明显的指向性与选择性，对持续进行有目标的思维、探索活动形式具有显著的激励功能。
因此，我们广大物理教师应着眼于促进学生的全面发展，因势利导，充分保护和调动学生的积极性。我们因该从活跃课堂教学气氛的角度，强化学生的"问题提出"意识，提高学生的"问题提出"能力。
（一）要使学生善于提出问题，教师首先会设计问题。
首先，教师要精心设计问题，注意难度适应，过难的问题会挫伤学生参与的积极性，“老虎吃天，无从下口”；过于简单的问题，学生无意动脑，不利于培养学生思维的深度。
其次，教师要尽量减少琐碎提问，应该设计一组有层次，有梯度的问题，考虑好问题与问题的衔接和过渡，灵活运用组合，要让学生“跳一跳，摘桃子”，要尽可能地传授的知识有层次，利用问题组和问题库来引导学生深入思考，从而形成结构知识。
（二）循循善诱，让学生学会发问。
中学生对于物理教材要求掌握的知识和技能往往不能自觉的产生探索欲望，或者不能进行严密的科学探索。在这种时候，教师要及时的提出科学、严密有利于引导学生进行的思维活动的问题。初三物理学《比热容》这节课时学生对于比热容这个概念很难理解，单纯的讲比热容这个概念学生会觉得枯燥无味、难于理解。我就从另一角度提出这一问题“我们为什么要引入比热容这个概念？”。这个问题正是学生急于想知道的，学生就会查资料，看课本，自己来解决这个问题，从而收到了良好的效果。
三．教师在教学过程中要引导学生从课本中走出来
引导学生把物理学的一些研究方法和创新思维相结合。早在伽俐略时代就已形成了把科学实验、数学推理和逻辑思维有机而巧妙地相结合的物理学研究方法。这一方法是符合辩证唯物论和认识论原理的，因而也符合创新的一般原理。比如在学