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浅谈小学思品课的教学

虽然自己担任思品课只有一个学期的时间，但感触颇深。开学后拿到思品课本一看，心里就有了一个大概的教学模式：看一看、讲一讲、说一说、填一填。第一节课的事实告诉我这是一节失败的课，内容半节课就讲完了，看书时学生随便看，老师讲时学生不认真听，还有做其他事的，课堂回答问题学生是不积极的，填书时，学生有填或懒填。课后我认真反思，转变观念，改进教法。从这以后这个班的学生是想上、爱上思品课了。下面谈谈自己对思品课教学的几点体会：
一、提高认识，重视思品课
众所周知，思品课不能和语文数学相提并论。作为教师的我们，如果也认为思品课是副科，随便讲一讲就过去了，在思想上不重视那就不用谈上好思品课了。我们应该认识到思品课教学的意义和重要性，思品课的使命是让学生具有学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯，培养自律、自信、有社会责任感的合格公民。思品课最为突出的特征也就在于培养学生的道德情感和社会责任感，这将为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。教材中从多个角度强化品读行为规范，人的交往、合作，以及社会现实的问题等内容。教师在认识上重视思品课的重要后，在备课和设计教学活动时，不仅要依据课程标准和教材、更要分析学生需求，学生知道了什么，想知道什么，有哪些兴趣点和困惑点。学生认识到思品课的重要性后，就会以认真的态度去对待，去学习。
二、转变观念，以学生为本
传统的教学是老师讲学生听，在这种环境下，教师依赖于教科书和参考书，课堂教学机械，沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣。我们应该转变观念，以学生为本，倡导民主、开放、科学的课程理念，在课堂上，以生为本，充分发挥学生和主体作用，才能激活课堂气氛，学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做。新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的“人一一人”关系，教师只有主动接触、关心热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双方交流。要建立和谐的师生关系，老师要做到“四把”，把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把民主带进课堂、把尊重带进课堂。老师在课堂中尽可能采用一切有效的方式，肯定、赞赏每一位学生的优点，以信任的目光，微笑为表情，鼓励的口号，给他们鼓舞勇气，暗示，这样就拉近了师生之间的心理距离，在“亲其师，传其道”的情态中产生共鸣。
三、活用教材，联系实际
为了使学生能够获得其实的感受和亲近感，教材中采用了大量真实反映学生生活的社会照片，以引导学生从不同角度观察社会，认识社会。但教材起着引导学生学习的作用，是给教师和学生的一种提示，并不是唯一的或最好的。教师要活用教材，联系实际，选择有利于激发学生情感投入的内容，挑选有利于激发学生好奇心的内容，选择学生生活中熟悉的事例。教学中可利用报刊杂志、多媒体等信息技术，为学生提供更为广阔的学习背景，而且让学生置身于宽松，优美的学习环境进行学习，从而引导学生观察生活，体验生活，思考生活中看到、听到、遇到的各种事例，借助学生已有的生活经验去感悟和探索。让学生发表看法和观点，在交流中学习，在交流中提升。
四、实践活动，提升学生能力
小学思品以德育为主，德育目标的实现需要学生真情实感的体验，体验是引导学生通过亲自经历和实践活动获得的真实感学的过程。思品课的内容是“从活动中来，到活动去”，因此在思品课堂上多设计活动。有些活动属于直接体验的活动，让学生直接做一做，如：让学生闭上眼感受盲人行走的困难；有的活动需要学生参与表演，例如：两个小孩子打架，老师不要马上教育他们的对或错，而让他们表演，把刚才的情况再现，通过换位的思想感受对方的感受，这样问题就可以解决了；有的活动在游戏中体验，例如在三年级上册第一单元中有一个玩色子前进的游戏，让学生在游戏中的前进，倒退，停走等规则中体会哪些是好习惯，哪些是坏习惯；有的活动设计在学生喜爱的绘画中，例如画我们成长的地方，画教室、画学校、画社区，通过学生们喜爱的绘画活动，画出了自己心中的喜爱的成长的地方，也体验成功的自豪感，把作品展示出来，学会了与他人分享成功的快乐。在课堂上通过活动，使学生获得新的体验，并通过引导学生进行不同角度的体验，学会换位思考。学生在回味感受生活的过程中不断提升对生活、对社会的认识，悟出做人，做事的道理。
思品课源于生活，是具体化和个体化的“怎样做人”的教育，作为教师的我们一定要转变教育观念，改变教育方法，适时设计丰富多彩的学习活动，使思品课的教学充满生机和活力。