思品课教学浅谈.doc

学中悟，悟中学——关于《品德与社会》教学策略思考参加了2012网联计划-城区义务教育骨干教师“上好课”远程培训课程后，我了解到许多实用有效，新颖独到的关于《品德与社会》的教学策略。也让我转变了教学观念。教师主要不是知识的传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童生活的人。观念的转变，让我的日常教学注入了新思维，新角度，新活力。我逐渐的总结出一些《品德与社会》的教学策略。一、让学生在活动中发展，在发展中学会生活教师在组织这些活动时，要联系儿童的生活实际，让活动深入、延续，通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。有些抽象的道德观念和行为规范，我们的儿童不一定能理解，但我们能提供一定的情境，让他们经历这个过程以后就会悟出道理来。例如在教学《困难我不怕》时，设计困难收集箱和困难冲关卡两个环节，让学生了解生活和学习中的困难，并通过讨论、交流、合作学习的形式探讨解决困难的办法。如果教师还是象以往那样死板地空头说教，学生不仅兴趣全无，而且根本达不到效果。只有让学生在各种活动中获得自然、自我和各种社会的经验，才能有利于他们养成良好的道德和行为习惯，更好地做生活的主人。二、联系生活实际，培养学生具备实践的能力生活就是教材，在生活当中，我们的儿童面临着各种问题，面临着各种关系，他们有各种困惑，而且在这个过程当中他们要学会去判断，去选择，去认识，而单纯的教育是不容易做到的。作为一名教育者，要尊重儿童们的天性，要尊重他们的自然生活，不要给予他们更多的束缚。教师交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主人，不能仅仅把教育局限于书本上，还要把他们的书本学习和生活实践结合起来，要参与社会实践，通过参与实践，发展他们的各种生活能力。指导老师告诉我们要尽可能地渗透两种基本的教育方式，一是基于课题的探索教学；二是基于社会参与的体验教学，人的知识、思想和抱负要经常地在实践中得到验证，这才是人生中最高的境界。在品德与生活课程实施过程当中，挖掘生活的意义、生活的价值。对儿童的行为规范、道德观念、思想品德等各方面有所启发，使儿童在生活过程中形成良好的品德。浅谈兴趣引导对增强学生自主学习的作用参加了2012网联计划-城区义务教育骨干教师“上好课”远程培训课程后，我渐渐觉得在教学中，引导学生自主学习，是衡量课堂有效性的重要标尺。学生的品德和社会性发展，不是一个依靠知识灌输的传递过程，而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构的。无论教师的讲授多么精彩，都不能转化为学生品德与社会性发展的结果。在品德与社会性发展当中，情感、态度、价值观、能力等占有极为重要的分量，而这些成分的形成、变化与提高，都是以个体的亲前身经历、主观体验为前提的，从这个意义上说，离开亲身经历和主观体验，就不会有《品德与社会》课的有效性。那么，如何创设条件，引导学生自主的学习呢？我认为创设情境，激发兴趣，引导学生自主学习。“兴趣是最好的老师”学生只有对学习产生了兴趣，才会积极主动的探究知识。《品德与社会》作为一门新课程，学生从前从未接触过，怎样让学生对这门新课程产生兴趣，并使学生主动得去思考、去质疑、去答疑才是真正意义上的自主学习。，因此教师在创设参与情景时，必须做到有新意、有趣味性，能让学生在自主学习中受到一定的启迪和教育。1、以疑激情，引导学生的自主学习。在教学中，教师能不能提出好的问题对激发学生的学习兴趣引导学生自主学习非常关键。例如，我在上《我爱祖国》课的时候，为了能让学生对这门课程感兴趣，主动的去学习。一上课我就问：你们知道我们的祖国的位置吗？你们了解我们祖国的悠久历史、灿烂文化、壮丽河山、众多名胜、风景吗?如果去旅游你们知道怎样辨别方向看地图吗？这时学生早已按耐不住了，争着说出自己心中的答案，虽然他们对有的问题似懂非懂，但已经沟起了他们对这门学科的兴趣。急着想知道这门课到底讲了什么？这样就达到了预期的目的。2、创设良好的氛围，引导学生自主学习。创设氛围时，要尽量做到贴近生活，从生活实际出发。例如，教学《困难我不怕》时，设计困难收集箱和困难冲关卡两个环节，让学生了解生活和学习中的困难，并通过讨论、交流、合作学习的形式探讨解决困难的办法。这样，知识在学生兴趣的最佳时机得到传授，并以很高的热情参与到教学中来。事实证明，从兴趣入手，多位学生创设条件和参与情景，才能全方位调动学生自主学习的积极性，从而实现预期的目标，感受成功的体验。一句话，没有兴趣，知识的学习，技能的培训就会枯燥乏味，效率低下。他山之石，可以攻玉古语有云：“他山之石，可以攻玉。”作为教师，我们可以从别人的课堂上学习许多宝贵的经验，收获教学妙招，让我们少走弯路。所以，学会听课评课，也是教师成长的重要一步。2012网联计划-城区义务教育骨干教师“上好课”远程培训课程中，关