小组精细化模式在班级管理中的应用研究.doc

小组精细化模式在班级管理中的应用研究》课题开题报告
(2010-12-0715:14:14)
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HYPERLINK"http://search.sina.com.cn/?c=blog&q=%D4%D3%CC%B8&by=tag"\t"_blank"杂谈分类：HYPERLINK"http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1706910014_1_1.html"\t"_blank"教学研究《小组精细化模式在班级管理中的应用研究》课题开题报告临沂北城小学孙磊一、课题提出的背景1、新课程的需要：小组合作为学生创设了一个能积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。
2、提高班级管理和课堂效率的需要：小组合作既拓展了教育教学的时空，又加强了教育教学的个别化；因小组的精诚合作，教育教学才不会再有被冷落或遗忘的角落,效率才能全面提高。同时教育教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。
3、学生发展的需要：小组合作给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
二、课题研究有关概念的界定
（一）课题的内涵：陶行知先生的学生自治教育思想，源于“行是知之始，知是行之成”的教育理念，是以激发学生积极参与组织管理的兴趣，使他们担负起集体的责任，增强他们个人的荣誉感和集体的荣誉感，培养他们自我处理问题、解决问题的能力，而开展的学生自主管理活动方式。是提高德育实效性和管理实效性的有效途径。上海师范大学的古人伏教授在《关于德育实效性的问题研究》中指出：“德育实效性的现实着眼点，在于发挥学生的主体作用，在德育过程中，除了教育过程之外，还伴随着一个自我教育的过程，二者统一于教育过程之中，缺一不可。没有学生的自我教育，德育是不可能取得实效性的。”管理也是如此！而长期以来，我们的教育管理过程，存在着强调学生的自我教育，而忽视了如何使学生的主动性发挥。所谓“自治”，是指确立主体地位，使学生在具体的德育实践中成为教育自身的对象，即学生在自主的、独立的主体性活动中内化认知，获得经验，走向成熟，自主发展。让学生学会自治自理，即学会生活，学会学习，学会生存，学会协作。在“学会”的同时实现“自育”（自我教育），并引导、带动他人“他育”。学校和课题研究人员既会放手大胆地让学生自治自理，又会努力及时发现问题，寻求解决的方法，在陶行知自治自理教育思想的指导下，不断摸索培养学生自治自理能力的途径与措施，并将好的建议、方法反馈给学生，让他们更好的自我管理，自我服务。在学生自我管理、自我服务、自我评价的各类主体性活动中，充分发挥教师的主导作用，强调学生的主体作用，精心创设促进学生自主发展的良好环境，有效促进学生的自治自理能力的培养与提高。研究人员通过研究，寻求更好的、有效的培养学生自治自理能力的途径和措施，从而服务于学校的发展，服务于学生的终身发展！

（二）课题的界定：1、小组：为工作﹑学习等的方便而组成或划分的小集体﹑小班子。
2、精细化：是对于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，强调执行力。精细化作为现代工业化时代的一个管理概念，最早是由日本的企业在20世纪50年代提出的。“天下大事，必做于细。”精细化管理的理论已经被越来越多的企业管理者所接受，精细化管理就是一种先进的管理文化和管理方式。
3、小组精细化模式：以小组方式优化、全面、公平的量化和评估，做到管理工作制度化、格式化、程式化，强调执行力。
4、“小组精细化模式在班级管理中的应用研究”可以界定为：以培养学生自觉为宗旨，以教育方式、班级管理的精细化为目标，探索班级管理新理念。体现教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、放心地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善的操作策略。
三、课题研究的目的和意义1．课题研究的目的：
班主任根据班级情况以及学生特点，让全班学生分成若干个小组，让全体学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理，发挥学生的聪明才智，自主而积极地对班级进行有效地管理，促进学生个性的发展和管理水平的提高，促成整个班级形成一个良好的班集体，共同完成学习任务，实现发展目标，同时减轻班主任的管理负担。
2．课题研究的意义：（一）课题研究的理论意义
1、新课程改革要求
以创新精神和实践能力培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。实践能力的培养，仅靠课堂教学是远远不够的，如何规范小学生行为，完成科学合理、行之有效的班级管理是我们小学教师面临的一个课题。刚教小学即发现