高中政治课构建互动式课堂教学模式的有效性研究.doc

高中政治课构建《互动式课堂教学模式》的有效性研究
课题实施方案
桐乡市高级中学课题组

一、课题研究的背景分析
随着新课程在我校实施已经三年了，在课堂教学中我们也在不断的探索，究竟什么样的课堂教学才是学生真正喜欢的又受益非浅的？校长经常教导我们新课程目标下，一定要让学生积极参与课堂教学中，让学生动用各种感官越多，大脑产生的烙印就越多，学生学习的方法不同产生的效率不同。多次强调教师一定要创建一种高效课堂、和谐课堂，情感课堂、动态课堂，最大限度的提高课堂教学效率。学校领导希望各科教师能够真正把新课程最重要的理念就是“以人为本”贯彻到教学中去。因为只有以学生为本，才能最大限度的把学生的积极性、创造性挖掘发挥出来。
本课题顺应新课程目标的要求。如今的政治课堂应该如何最有效的教学，如何真正培养学生的能力和政治素养？是我们努力探索的一个课题。政治课程目标为我们的教学指明了方向。课程目标中规定要用马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想的基本观点来进行课堂教育，以社会主义物质文明，政治文明，精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的政治生活，经济生活，文化生活，让学生经历探究过程和社会实践的过程，提高参与现代政治生活的能力，形成正确的三观，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。在教材的课程目标上还增加了过去没有的如具备现代社会中应有的自主自立自强的能力与态度，三个代表的最新发展，增加了公民必须具备的基本政治素养：主动参与经济政治文化生活的能力，培养为未来生活而自主学习，选择探究的能力。归结为一点就是政治课堂要重视学生动脑、动手、动口，要让学生动起来，激发学生的想象力，创造力，真正培养政治生活各项能力。
二、课题的理论依据
1、高中政治课堂的互动式教学模式符合“学习金字塔原则”中的有效性的学习方式,能够产生很好的学习效果。在美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”如图：

学习金字塔原则就是采用不同的学习方式产生不同的学习效果。塔尖的学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，学习效果是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。第四种是“示范”，可以记住30％。第五种“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。美国的学习专家爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。政治课堂的互动式教学模式是教师指导下、以学生动起来为中心的学习方式，课堂教学很多是让学生表演，讨论，辩论，动手实践，教师不单是知识的传授者和灌输者而更多是学生互动的激励者，很好的体现学习金字塔原则，能最大限度的提高课堂教学的有效性。也是贯彻落实“以人为本”教学理念最佳选择。
2、政治课采用互动式教学模式是适应高中学生的心理特点的需要。高中学生有较强的独立人格倾向，他们逻辑思维水能力较强，学习的自觉性和选择性比较强，他们的自我实现动机较强，知识积累较多，对政治课都有自己的观点。加上青少年好动、善疑、注意力不易持久的心理特点，需要思想政治课必须激发学生兴趣和学习动机，要创造一切可能的机会让学生可以动起来，多利用学生自己资源进行教学，可更好地培养学生意志品质和性格品质，这是完成学习任务的心理前提。事实证明非智力因素是决定教学效果和学生学业成绩的重要因素。教师在教学中不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。生命课堂中教师要积极发觉学生的学习兴趣点，大量的成功实践证明，一个人兴趣追求的越高，他的才力发展越快，形成的终身能力就越持久，越有利于培养学生的政治素养。
三、课题研究的界定和基本内容
互动式课堂教学模式突破原来的我说你听的最传统也效率最低的教学模式，利用各种因素让学生自动，生生互动，师生互动，真正达到培养学生情感、形成积极态度，培养学生自主自立自强的能力与态度，提高学生基本哲学素养，政治素养，文化素养和经济生活能力，培养为未来生活而自主学习，选择探究的能力。
构建互动式课堂教学模式主要以高中新课程中的经济生活，政治生活，文化生活，生活与哲学四模块和选修课《国家与国际组织》《生活中的法律常识》为教材依据，在教学中采用各种方式让枯燥的知识变得“鲜活”起来，使学生在互动氛围中掌握知识、提高能力。互动教学模式突出创造学生的团队学习、主动学习和参与式学习机会，提升课堂教学的有效性。教师认真实施《互动式课堂教学模式》，在教学中少给学生一些约束和强制，让学生多一些对现实生活思考与探索，观察交流，创造机会让学生在体验中