小学数学“小组合作学习”课堂教学模式初探.doc

小学数学实施“以小组合作学习为主”的
课堂教学模式初探
射洪县柳树三小宋朝阳
【内容摘要】以小组合作学习为主体，以组际竞争为主线，以学习过程活动化为平台，以小组内“交流、探研、互帮互助”为重点，实施“以小组合作学习为主”的小学数学课堂教学，能极好的发挥“小组合作学习”的优良功效，能极大地改善小学数学课堂教学气氛、激发全体学生学习激情，很好的照顾学生个体差异，使每个学生在数学课堂中获得更佳的成功体验。
【主题词】小学数学课堂教学模式
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛、调动学生学习研究激情、帮助学生形成良好的学习品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为："近十几年来最重要和最成功的教学改革”。教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的思维、交流、合作研究等品质。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。——摘自《中国教育文摘》
一、课堂教学总的构想：以小组合作学习为主体，以组际竞争为主线，以学习过程活动化为平台，以小组内“交流、探研、互帮互助”为重点，实施“以小组合作学习为主”的小学数学课堂教学。
1、以小组合作学习为主体。即课堂始终以“学生小组合作探究学习、交流解疑、帮扶竞争”为主要形式进行。将全班学生根据学习状况平均分为几个学习小组，每组4-66人为宜，每人按成绩情况编好号（便于学习中学生分层次开展竞争，编号原则教师清楚即可！）。做好人员分工安排，一般要有组长1人负责小组学习的组织与管理，还可根据情况设置纪律管理员、讨论记录员、作业收发员等等，并开展好培训。各小组学生座位相对集中，组与组之间拉开一些距离，避免相互干扰。
2、以组际竞争为主线。即课堂中全程贯穿组际间竞争夺星竞赛，可开展自由抢答争星、分层抢答争星、分层竞赛评优争星、小组合作学习状态评优争星等等，教师进行全程夺星评判公示和整堂课小组夺星情况综合评价。用竞争的激励手段充分调动全员参与学习全过程的热情。
3、以学习过程活动化为平台。即将课堂学习过程具体化为“课前热身、合作学习、冲关擂台、学习评价”等几个活动板块，使流程简洁明快、过程趣味性强。
4、以小组内“交流、探研、互帮互助”为重点。课堂始终以学生小组内“自主学习、交流探研”为主要学习形式，充分发挥学生学习主观能动性主动学习研究，以学为主，教师主要当好“组织者、评判者、解疑者”，只于重难点处精讲。大力实施好“人盯人”、“兵教兵”策略，最大限度的发挥好团队力量，促进学生全体发展。
二、具体操作过程
1、课前热身，兴趣激发。
可开展趣味数学研究、数学游戏活动、与新知相联系的知识竞赛等等，旨在激发学生数学学习热情、进行数学思维训练、新知学习准备。
2、合作学习，新知探究。
（1）、明确学习目标，出示学习内容和要求（或探究的问题）。
（2）、自主学习。学生根据学习要求（或探究的问题）独立开展学习探究，把自己的收获和困惑记下了，准备在组内交流。
（3）、合作探究。在学生自学的基础上，小组内对照学习要求开展交流，互相质疑、解疑。在这个过程中，每个成员都要阐述自已的观点与看法，互相帮助解决问题，形成初步共识，得出结论，把没有解决的问题记下来。
这个过程中，教师要深入到学习小组之中，指导小组学习探究、发现和收集学生学习中的普遍问题，以便后面的“精讲”心中有数、以学定教。学生的质疑，以学生解疑为主，教师或和学生共同研究或适时加以引导、点拨，但决不可能代替学生思考。同时对各组合作探究情况进行评判给星，激励小组学习激情、增强学习的有效性。
这个过程中，要大力激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说，要培养好学生分工合作的学习习惯，杜绝“优生代劳主讲、中差生偷懒旁听”的现象。
（4）、汇报交流。小组派代表向全班汇报学习探究的收获和困惑。视汇报质量教师进行评判给星（如小组过多，可采取竞争汇报）。教师对学生中的困惑做好记载。
（5）、解疑精讲。根据本节教学内容的重难点和学生中的困惑，教师进行算理、公式、结语的归纳强调和精讲。
3、冲关擂台，知识运用。
（1）、不懂就问—基本练习。
出示涵盖本节知识重点难点的基本练习题，生先独立完成、不懂主动求教。然后组内互评互改互帮，也可采取“教师—组长—优生—中差生”一一对应批改帮学的办法。
本环节要重点要开展好“师帮生”“生帮生”、生生互动师生互动的“一帮一”帮学活动，调动全员力量大面积补救个别学生知识上存在的问题，落实“分层教学”，务求知识“人人过关”。对学生中还普遍存在的问题，教师还可以择机进行