主位推进模式的应用论文篇章阅读中主位推进模式的应用.doc

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主位推进模式的应用论文：篇章阅读中主位推进模式的应用摘要:以韩礼德为代表的功能语言学认为主位是语篇功能的重要组成部分,在语篇中起着承上启下的作用,述位的主要作用是传递新信息。运用主位推进模式对语篇进行分析,指出主位推进模式可以帮助我们在阅读时了解和掌握有关中心内容的信息在语篇中的分布情况。
关键词:篇章阅读;主位;述位;主位推进模式
一、主位、述位概述为了研究交际是如何顺利进行的,语言学家很早就提出来主位、述位的概念。布拉格学派的马泰修斯(Mathe-sius)认为可以将句子划为主位(Theme)、述位(Rheme)和连位(Transition)三个部分。以韩礼德(Halliday)为主要代表人物的功能语法的主述位观继承并发展了布拉格学派的理论并使得该理论更趋于成熟和完善。他认为从交际功能角度出发,任何句子和话语均可分为主位和述位,主述位共同构成一则信息。主位是信息(Message)的起点(Pointofdeparture),是小句的基础成分[1]。韩礼德指出,主位总是在述位前面出现,这是由主位的起点功能所决定的。这种划分是基于语义的,不同于以结构划分为基础的主语—谓语—补语的句子结构分析。对主述位结构进行研究的首要问题是掌握如何切分主、述位。韩礼德把主位根据自身的复杂程度分成单项主位(SmipleTheme)和复项主位(MultipleTheme)。其中单项主位不可再分为更小的功能单位,其可以表现为一个名词词组、副词词组、介词短语或者两个及两个以上的词组。例如:Theladyinblack(主位)∥ismysister(述位).Slowlyandquietly(主位)∥thecatcameintothedarkroom(述位).Withabookinhishand(主位)∥theteacherwentout(述位).Acrosstheruggedpath,upthehighmountain,(主位)∥wecanfinallyseethebeautyoftheworld(述位).复项主位是由多种语义成分构成的,包括:篇章主位(TextualTheme)、人际主位(InterpersonalTheme)和话题主位(TopicalTheme)替代主位。在此三种成分都出现的情况下,其顺序通常是篇章→人际→话题主位。看下例:Inotherwords(篇章主位),inreal-lifesituations(人际主位),suchpunishment(话题主位)//isreallyrare(述位)。But(篇章主位)certainly(人际主位)intermsofthat(话题主位)//youarealuckybird(述位)。在很多情况下,这三种成分并不一定同时出现在句子中,但其中话题主位构成主位的核心,是必不可少的。
二、主位推进模式及其在篇章阅读中的应用一般来说,主位通常传递交际双方已经熟悉,或有所闻的内容,即已知信息,述位则通常传达受话者未知的内容,即新信息。语言交际过程就是不断以已知的信息为出发点,引出未知的信息来阐述、说明已知信息,推动信息传递的过程[1]。换句话说,交际活动就是通过从已知信息引出未知信息来实现的。那么在英语这种语言中,主语或主从句中的从句部分常常起到已知信息的作用,而谓语或主句部分通常是新信息。当一个新的信息被说出后,它就立刻变成为已知信息。作为一个已知信息,它又可以成为引起新信息的起点,一旦这个新信息被说出,它又成为已知的信息。如此不断,可以由一系列围绕一个题目的若干语句结成语段,若干语段又可以组成语篇。而在语篇中,主位与主位、述位与主位、主位和述位之间总会发生某些联系与变化,从而推动着整个语篇信息流动的过程,这种信息在语篇中的连续性发展即主位推进模式(PatternsofThematicProgression)。实践表明,在英语阅读教学中,我们应该更加强调学生对整个语篇的理解,而不仅仅限于词汇、语法等单项的学习,因为这种传统的学习方法在很大程度上会使学生虽然掌握了这些基本知识,但却欠缺综合应用知识的能力,在实际应用当中常表现为单词大致都看懂了,而对整个文章所述的基本内容却一头雾水。掌握主位推进的方法能够使我们较快速地了解文章的大意,把握作者的思路。由于主位推进在语篇分析当中有着相当重要的地位,许多中外学者对其都进行过研究。因为划分的角度和方式不尽相同,得出的主述位推进模式也小有出入。如丹尼斯(Danes)提出了五种推进模式,我国学者黄衍对其划分达七种之多,徐盛桓则把主述位模式归为四大类。朱永生、严世清总结了四种常见的主位推进类型,即主位同一型(平行型)、述位同一型(集中型)、直线延续型和交叉接应型[2]。在实际的语篇中,通