分层次教学模式改革实践探索.pdf

2011年第1期辽宁师专学报(社会科学版)NO．62011
(总73期)JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION)GeneraLNo．73

分层次教学模式改革实践探索

胡玉芝
(锦州师范高等专科学校，辽宁锦州121000)

摘要:本文针对具体的教学实践，诠释了适合高职高专院校学生特点的“分层次”教学模式。从概念的界定、“分层次”教学
模式研究的目的、意义价值等内涵、特点及研究的结论等剖析了高职高专院校实施分层次教学的可行性与具体实施方法，并设计了具
体操作步骤和教学评价措施。在今后的教学中有据可依，从而提高教学效率。
关键词:分层次;教学模式;教学实践
中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1008—3898(2011)01—0081—02

一、课题的提出本研究对学生的入学成绩、兴趣爱好、升学与就业的
“分层次教学模式”的实践研究是针对当今高校需求进行分析，由教师根据实际情况设计不同层次的
不断扩招，升学质量不断下降，学生素质参差不齐的小组，在教师指导下由学生自由结合、选择与自己能
现状而探索的教学模式。在高职高专院校如何实施力相适应的小组，教师分别对待，实现教学目标层次
“分层次教学”是一个非常值得关注与探讨的问题。化、教学过程层次化，教学评价层次化，使全体学生都
(一)课题研究的目的得到健康、和谐发展。
高职高专学生有高中起点三年制和初中起点五二、课题研究的价值
年制不同专业的学生，学生的文化知识和专业技能基(一)理论价值
础普遍很差，学生的认知水平也不在同一层次上，相1、本研究丰富和发展了教学模式理论
互间的差异比较明显，特别是在数学、英语、写作、钢教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下，
琴、舞蹈、乐理与视唱等学科上更加突出。因此，在教在教学实践中形成的的较为稳定的教学活动框架和
学中采用传统的不顾学生个性差异的，统一教学要活动程序。面对教育对象的不断变化，教学模式也应
求，统一教学内容，统一教学方法实施教学，将不符合与时俱进。本研究针对高专学生而设计的分层次教
现代素质教育的要求。学模式，不仅可以满足高专学生升学和就业的需要，
在课堂教学中，遵循“因材施教”的教学原则，在帮助全体学生实现人生的价值，促进学生健康、持续
充分了解学生实际情况的基础上实施“分层次”教学，地发展，而且丰富和发展了教学模式理论。
对不同层次的学生确定不同的教学目标，提出不同的2、本研究为高专学校教学提供了一定的理论基
教学要求，采取不同的教学方法，使教学过程贴近不础
同学生的实际，适合学生的个性差异，使每一位学生高校正处于教学改革的大潮中，教学模式的创新
都能理解掌握各学科知识，使每一位学生都有不同的是教学改革的关键。本研究通过分析国内外以往教
发展，从而提高学生的学习成绩，充分体现“以学生为学模式，详细阐述了当今教学模式存在的问题，提出
本、以学定教”的原则。同时，采用分层次教学面向全了分层次教学模式，对该模式的内涵进行了详细的界
体学生让学生身心健康和谐的发展，是我们实施分层定，并在哲学、教育学、心理学和生理学的基础上论述
次教学的最终目的。了该模式形成的依据、教学目标、操作步骤、实现条件
(二)课题研究的意义和教学评价，使高专学校的教师在今后的教学中可以
随着高等教育的迅速发展，招生人数逐年增加，有据可依。
学生知识基础、认知能力参差不齐，而且学生面临升(二)实践价值
学和就业两种选择，对于理论和技术知识的需求不本研究不仅对高专学校教学具有方法论的意义，
一，忽视了学生的主观能动性，在彰显学生个性的今而且对于其他学校的教学也具有借鉴的作用。教学
天，这种做法显然是不可取的。面对这种现象，在高模式是在实践中形成的一种教学框架，教师可根据框
专学校进行分层教学模式尝试便有了更新的意义。架，结合具体的创新教学模式。分层次教学模式为广

收稿日期:2010－10－12
作者简介:胡玉芝(1963－)，女，辽宁锦县人，锦州师范高等专科学校，副教授，主要从事钢琴教学研究。
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大教育工作者设计了具体的操作步骤和教学评价措课题研究过程中，参与教师都制定了比较科学可行的
施，可以作为教师教学的蓝本，提高教学效率。实施方案和课堂教学方案，并认真总结实践经验，撰
三、课题研究的主要结论写论文。而且我们先后组织课题组教师进行过两次
(一)在高职高专学校实施分层次教学模式是完教改成果总结汇报，并进行了表奖。其中课题组丛劲
全可行的涛、黄晓坤老师的教改成果汇报课《钢琴节奏韵律》、
1、近年来高校不断扩招，生源质量普遍下滑，再《维族舞蹈》分别获一、二等奖，课题组教师丛劲涛、黄
加上毕业生不包分配、就业压力越来越大。考入我们晓坤、杨晓梅、张丹、徐倩、刘放等撰写的论文分别获