生物课堂教学模式的探索.ppt

初中生物课堂教学模式的探索一问题的提出1、教学现状
在实际教学中，课堂教学遇到了一些问题：
（1）学生在课堂上的参与意识不够。教师不能调动学生的积极性，回答问题和参与活动的同学总是固定的。
（2）课堂上探讨问题的时间不充分。
（3）现行教材教学内容多，课时安排较少，使一些课堂活动无法开展，尤其是冀教版七年级下册。
（4）教师布置的课后活动常流于形式。2、问题归因
（1）客观归因（社会背景）
①长期以来，我国大多数学校教学采取的是班级授课制，学生在教室里认真坐好，专心听老师讲课，使学生养成被动学习的习惯。
②由于初中生物不参加中考，在学校、其他任课教师和学生心中，是一门不被重视的学科。

（二）本组教师主观热情高涨
我校初中生物教师比较年轻，在业务、知识、经验方面相对匮乏的情况下，我们采用了初高中教研组集体活动的形式，使青年教师能够快速的成长。同时汲取高中知识的系统，使初中备课呈现立体化的模式。在教研活动中，教师积极发表意见和看法，认真地学习理论并探讨，积极开展多主题的教研活动，为课题的选题和实施做好了铺垫。

二、课题的界定三、课题的理论依据2、兰本达“探究—研讨”教学模式3、六因素单元教学模式4、结合石家庄市“探究式教学模式”四、课题前测选项调查结果及分析五、课题研究2、教学模式的摸索阶段
①就课论课：我们采取听课—评课—反思—修改—再听课的方式探索课堂教学存在的问题。
②尝试应用：根据探究性教学模式和黎教授的教学模式，修改课堂教学的某一环节，让一名实验教师上研讨课。
③研讨座谈：利用教研活动时间，继续学习教学模式，并确定下一周的听课活动。
3、尝试建立适合我校的探究式教学模式
在石家庄市教学模式上，结合我校实际情况，。通过集体备课、新课研讨、观摩等形式，我们将课堂教学模式进行了细化，初步尝试建立适合我校的课堂教学模式。
4、尝试应用教学模式
（1）确定实验的班级：教学成绩突出的一班。
教学成绩一般的七班。
教学成绩较差的六班。
（2）改变教学场所：自主探究实验室。
（3）尝试新课教学：开展为期四周的实验教学。
（4）收集反馈资料：学生自测成绩。
教师的自评与他评。
再次进行问卷调查。

5、推广应用教学模式
（1）全年级推广实施教学模式。
（2）实验教师撰写教学论文。
（3）实验教师在全校上观摩课。
（4）建立教学资源库（课件、理论书籍、教学论文、教学设计）做到资源共享。课题的最终目标初创适合我校的教学模式★展示成果：学生阐述在探究活动中的收获。
★知识总结：通过展示过程，知识会变得清晰，明朗，但在同学的头脑中还是有些零散。总结这一环节，让知识系统化。
总结的方式：
①学生语言表达：促进学生的知识概括能力和表达能力。
②设计板书：实际是一个检测学生是否掌握重点知识的过程。通过这一环节的设置，使知识变得有层次，重点突出，是一个理论升华的过程，从而培养了学生的归纳能力。
★知识迁移：知识联系实际。
★反馈练习：监测的目的在于使学生和教师了解知识掌握的情况，是否达到了教学目标。是一个巩固知识的过程。可以通过作练习、写实验报告、论文等形式检测。
课题研究的收获课题研究中的困惑课题研究的成果今后的课题工作