作物栽培学实验课程教学模式改革实践.doc

作物栽培学实验课程教学模式改革实践
摘要社会发展对农科毕业生提出了更高的新的要求，现阶段农科大学生农业生活体验少、学生动手能力差，传统的作物栽培学实验课程满足不了现代教学的需要，通过改革现行的实验课教学内容、教学时间、教学方式，逐步将学生的兴趣吸引到实践中来，在实践过程中培养他们观察问题，解决问题的能力，在此基础上，进一步开展创新性、研究性实验，从而提升学生的创新实践思维能力，达到提高学生综合素质的目标。
关键词作物栽培学实验课程；教学内容；教学时间；教学方式；
ReformandPracticeonexperimentalteachingmodelofCropCultivation
TianFengMaZengHuaMaHui
（AgricultureandAnimalHusbandryCollegeofQinghaiUniversity,Xining,810016China.）
Abstract：withthesocialdevelopmentandlessexperienceandability，Agriculturalgraduatesfacehigherrequirements,thetraditionalcropcultivationexperimentclasscannotmeettheneedsofmodernteaching.Throughthereformofthecurrentexperimentalteachingcontent,teachingtime,teachingmethods,andgraduallymadethestudentsinterestedinpracticing,Developtheirabilitytoobserveandproblem-solvingskills,andonthisbasis,carryoutinnovativeexperimentsandresearchexperimentsoastoenhancetheinnovativepracticethinkingabilityofstudentstoachievethegoalofimprovingoverallqualityofstudents.
KeywordsCropCultivationExperimentCourse；teachingcontent；teachingtime；teachingmethods
近年来，由于我国招生规模的扩大，学生学历层次的提高，本科生基本面对农业生产第一线，承担的科研工作较少，同时毕业生逐步实行双向选择就业，这一阶段处于人才观、就业观剧烈转变的时期。然而，社会和用人单位对农科毕业生提出了更高要求，即农科专业大学生不但懂得农作物种植的基本知识，还要具备种植作物的实际操作技能，及园艺园林、花卉生产、农机具的使用和汽车驾驶等基本知识及技能。
作物栽培学实验课程是《作物栽培学》课程重要组成部分，是农业学科增强学生专业实践技能不可替代的手段。培养具有高水平专业技能和综合能力的高层次人才既是社会和时代的现实需要,也是体现高校的社会功能、提高学校核心竞争力的重要标志[1]。农学是一门实践性很强的学科,学生实践技能历来是评价教学质量好坏的重要指标[2]。传统的作物栽培学实验课程已满足不了现代社会的需求，教改势在必行。
1作物栽培学实验课程改革的必要性
目前，农学学科招收自城镇、城镇的学生大多数没有农业生活体验。独生子女所占比例较大，独生子女主动性较差，独立完成事情的经历较少。即便来源于农村的学生对农业知识、田间生产劳动也缺乏基本的操作技能。主要原因是家长要求学生注重应试考试、应付高考、而忽视了生产劳动，学生动手能力极差。
传统的作物栽培学实验课程教学主要是在实验室进行，即在室外采集标本后在实验室内进行整理、识别、分类和鉴定等步骤，最后撰写实验报告。这种实习方式虽然细致全面，但是学生对作物田间的生长情况、环境小气候、田间管理、栽培技能等过程了解得不够深入，难以将所学的专业理论知识应用于实践，更难以锻炼学生田间实践能力。按照原有的作物栽培学实验课程的安排，现有的实验条件难以满足学生动手能力锻炼的要求。因此，针对学生的特点，有必要对作物栽培学实验课程进行改进。青海大学农牧学院重视学生的实践教学，有一定实践教学改革经费，学校作物栽培学实验课程主讲教师有丰富的作物种植经验，学生实验基地的建立为作物栽培学实验课程教学改革提供了基础条件，可见，实施教学改革具备一定的条件。
2作物栽培学实验课程教学改革的主要内容
2.1教学内容的改革
传统的作物栽培学实验课程的教学内容（包括理论教学内容）基本以春小麦、油菜、马铃薯、蚕豆等农作物的露地栽培为主，而青海的冬小麦、玉米、蔬菜、道地中藏药材（羌活、大黄、