农学专业《作物栽培学》课程教学改革与成效.docx

农学专业《作物栽培学》课程教学改革与成效以安徽农业大学近6年来《作物栽培学》课程教学改革为例总结了通过教学思想的转变、教学内容的改革、考核方式的改变以及与教学质量相关配套条件的改善建立较为完整的教学管理和考核体系阐述了农学专业《作物栽培学》课程教学改革的成效。农学专业作物栽培学改革与成效一、教学改革的背景作物栽培学是直接为农业生产服务的一门重要的应用科学其综合性和实践性强是种植类专业（包括农学、种子、植保、资环等）的主要专业课程之一。其任务主要是研究作物生长发育规律及其与环境条件的相互关系并探讨实现作物高产、稳产、优质、低成本、高效的栽培技术措施和理论依据以促进农业生产的发展对保证国家粮食安全和农产品供需平衡具有重要意义。在安徽由农业大省向农业强省转变过程中如何提高本课程的教学质量加强学生的知识与技能、能力与素质的培养使学生毕业后能更好地适应农业生产实际和农村经济发展的需要是农业教育改革的一个重要研究内容。为了满足培养适应21世纪高级农业科技人才的需要本课程根据种植类专业（尤其是农学专业）学生特点和人才培养的要求优化培养方案改革教学体系改进教学方法培养学生的开拓创新精神和实践应用能力促进了学生综合素质的提高全面提高了教学水平和教学质量。二、教学改革的原则（一）转变教学思路1.教育思想上实现3个转变。即从注重知识的传授向知识、能力、素质的培养上转变；从依赖课堂教学向理论实践相结合突出课外实践上的转变；从教育以教师为中心向以学生为中心转变在进行大众化教育的同时特别重视学生个性、爱好、特长发展的需要。2.教学方法上实现3个结合。即“教学、科研、推广”――产、学、研相结合；田间、课堂、实验室相结合；理论教学、实验教学和实践教学相结合。3.实践教学方式实现3次循环。即第1次循环为“感性实践”在“大一”“大二”期间结合农事操作课和专业劳动课进行作物生产实践的“启蒙教育”；第2次循环为“理性实践”在“大三”专业课教学期间结合课堂教学、实验实习教学种试验田使学生全面了解、基本掌握各种农作物的基本栽培理论与技术；第3次循环为“应用实践”在“大四”期间认真组织生产实习和毕业实习将学到的知识放回到生产实践中去检验、总结和提高。4.教学手段上实现3次升级。一是在传统的“黑板―粉笔”教学模式上增加了幻灯片、投影片等辅助教学手段；二是研究完成作物栽培学多媒体教学课件可在安徽省教育厅网站的精品课程上浏览、学习教学内容丰富图、文、声并茂；三是研究开发作物栽培管理农业专家系统单机版和网络版并在中国农村致富网上网学生可直接上网或拷贝使用单机版光盘。（二）改革教学内容作物栽培学的课程内容包括粮食作物（水稻、小麦、玉米、大豆、甘薯等）、经济作物（棉花、油菜、花生、麻类作物、烟草等）、特用小作物（薄荷、席草、啤酒花等）及绿肥饲料作物等。其体系结构主要分为两大部分即各作物栽培的生物学基础（包括生长发育特性、生育过程、器官建成、产量形成以及对环境条件的要求等）和栽培技术两大部分。生物学基础部分主要为基本理论栽培技术则实践性强且新技术不断发展。为了让学生更全面地掌握农业科学知识在教学内容的组织上以精选课堂教学内容、增加实践教学环节为核心改变以前总论与各论分离各作物强调自身的完整性教学内容上存在分离与重复的现象。一是将总论和各论形成一体把总论中与耕作学内容重复的部分删除重新组织总论内容把总论和各论中共性内容贯通一体；二是将各论中生物学基础部分中与先修课程植物学、植物生理学、农业生态学重复或相近的部分内容进行提炼使之与上述课程更好融合；三是以作物种类为专题讲授各论突出不同作物的特点；四是主要农作物（稻、麦、棉、油等）适当增加教学时数和实验课时数使课堂教学与实验、实习教学形成有机整体。课堂教学本着少而精的原则凡是实验、实践教学中设计的内容课堂教学中避免重复。教学方法上注重理论联系实际将理论课教学尽量与作物的生长季节同步充分利用教学实习周和实验课提高同学们的动手能力。（三）改变考核方式为了全面、客观地反映学生成绩的高低促进学生实习的主动性、自觉性将学生成绩分为3个部分：一是实验、实习实践技能考核占20%如拟定《千亩中稻亩产600千克栽培技术规程》这一大作业是对学生基础理论、基本实践技能的综合考核改变了这类课程过去从不安排作业的局面提高了学生的综合分析问题的能力和写作能力。二是平时成绩占10%考核学生上课出勤率、实验实习到位率等。三是笔试成绩占70%笔试的命题是在上述考核基础上提高了要求避免一问一答的死板内容着重体现其整体性理论与实际应用相结合既测试基础知识和理论又要应用这些知识和原理进行分析对比以考核其解决实际