高效课堂教学模式课题研究实施方案 (2).doc

《网络教学资源课堂在线应用引发课堂教学模式变化的研究》课题实施方案
桃源县枫树中学
一、课题名称
网络教学资源课堂在线应用引发课堂教学模式变化的研究
二、课题研究的背景
桃源县枫树中学办学历史悠久，文化积淀深厚，是桃源县教育局窗口学校。随着经济社会的发展和独生子女学生不断涌现出的新问题，这里的学生的学习生活发生了很大的变化，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学提出了很大的挑战。
新课程改革以来，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学模式的新思路，我们先后进行了赏识教育、高效课堂、导学案教学等多项课堂教学模式研究，取得了一定的成效，教学质量有所提升。我校行政一班子人认真研究发现在我校课堂教学中仍存在着以下问题：一是教师的课堂教学没有章法，随意性太强；二是部分老师“穿新鞋走老路”，课堂效率低下，三是教师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；四是在课程教学实施过程中，“自主、合作、探究”流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性。今年学校在各方大力支持下，实现了“班班通”。网络教学资源丰富多彩，如何课堂在线应用，引发了课堂教学模式的变化。
在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风浪口中的我们，只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，确实改变“鸠占鹊巢”现象，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。
在此背景下，学校向上申请、申报湖南省“十二五”规划2012年度湖南省重点资助课题“网络教学资源课堂在线应用研究”这一课题，得到县教研室的大力支持。希望我校在该课题研究上取得一定成绩。
三、课题界定与理论支撑
1、课题概念的界定
教学模式是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，从宏观的过程角度看，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
2、国内外研究现状述评
经过网上资料搜集和文献查阅，国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，先后形成以下教学模式：夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。
目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学模式，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式等。网络教学资源课堂在线应用，研究成熟的尚不多见。
网络教学资源课堂在线应用，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，网络教学资源课堂在线应用效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否利用网络教学资源课堂在线应用高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求，从而形成一种先进的教学模式，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材和利用网络教学资源课堂在线应用的功夫，即教师对课堂的精心设计，对教学的科学规划，对教学材料的精心取舍与提炼，对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，在单位教学时间内获得最大的教学效率。
3、理论依据
（1）新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。利用网络教学资源课堂在线应用。它意味着三层含义。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学习的