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独立学院应用型人才培养模式的探索与实践
四川师范大学成都学院邓礼全龙运书

摘要：培养应用型人才是独立学院教育的基本任务，是衡量教学质量的重要指标。本文从实践教学的要求出发，针对独立学院学生的特点，构建了以学生为主体的“五三·二一”教学模式和落实该模式的“一一三四二”教学运行架构体系，并对“一一三四二”的教学运行架构体系进行了深入地分析和讨论。
关键词：独立学院应用型人才培养模式

1引言
依据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式办独立学院管理的若干意见》的规定，独立学院是按照新型办学机制举办的本科学院，是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构，是高等院校办学机制创新与模式改革的一项重大突破。在高等教育普及化的今天，独立学院本科学生数量已占高校本科学生总数的三分之一，如何从实际出发，从人力资源市场的需求出发，制定正确的培养目标，采取切实可行和行之有效的办法，全面提高“三本二专”学生素质，使之成为国家和社会需要的高素质实用型合格人才，这是一个亟需解决的问题。
我院进行积极而大胆的实践探索，加强理论与实践的结合，增强学生的实际动手能力，几年来已初步构建了一套具有自身特色的应用型人才培养模式——“五三·二一”模式，在实际应用过程中取得了显著成效。

2独具特色的“五三·二一”教学模式
2.1“五三”部分
“五三”指在培养应用性人才原则的基础上，对五个方面进行了三项教学改革：
2.1.1制定培养计划的三步骤
①深入分析“三本二专”学生的素质情况；②全面调查市场和社会对学生的要求，特别是实践要求；③根据调查结果分析，定位课程设置，使学生成为适应市场和社会需求的实用人才。
2.1.2培养目标的三定位
①定位于培养实用人才，即有一定的基础理论知识和一种谋生本领的人才；②课程设置和学院建设定位，在基础理论课程加强教学的同时，作了较大幅度的改革，强化实用性、实验课程；③每门课程主要内容的定位，主要加强实践性、加强动手能力的培训上。
2.1.3培养方法的三特色
①针对“三本二专”学生的知识基础和自学能力较差的特点，增加每周上课的学时和每门重要课程的学时；②加强实验课，增强学生的实际动手能力、开发能力和市场的适应能力；③突出新知识、新科技学习，增强学生的发展潜力与后劲。
2.1.4教学管理的三措施
①严格学籍管理、考试考纪管理、学生纪律管理，设立专职辅导员；②加强思想教育工作，教育学生热爱专业、热爱学院、热爱祖国，正确定位自己；③建立激励机制，充分调动学生的学习积极性。
2.1.5人力物力的三保证
①任课教师主要从重点大学、老牌大学的退休教授、副教授中，聘请身体健康、师德高尚、知识渊博、教学能力强及效果好的人员担任，为确保精力与时效，实行住校制；②投入足够的财力、物力，建立了九个各具特色的专业实验室，保障学生掌握最新技能的有利条件；③精心选择适合应用型特点的教材，保证学生读懂学会。
2.2“二一”部分
“二一”指一个中心和一个关键：一个中心是指各方面工作以围绕提高教学质量这个中心进行，凡是有利于这个中心的工作都全力以赴去做；一个关键是指稳步提高课堂学习效果，教师能因材施教，正确发挥课堂教学主导性作用，在授课方式、授课体系、教授内容、教书育人等方面从学生的实际情况和特点出发，把教材中的精髓内容深入浅出地向学生讲透、让学生学懂学会，学会做人和做事。

3“五三·二一”教学模式的落实重心
如何更好地落实应用型人才培养的“五三·二一”教学模式？我院经管系根据培养应用型人才的具体目标、教育理念、教学管理、教学实践等要求，深化实践教学改革，认真探索总结提高，构建了落实“五三·二一”教学模式的“一一三四二”教学运行架构体系，即明确“一个培养目标”、坚持“一个教学主体”、突出“三个应用能力”、抓好“四项基本工作”、努力实现“两个课堂的有机结合”，取得了良好的效果。
3.1明确“一个培养目标”
随着我国高等教育大众化的进程，越来越多的高校，包括研究型大学，都把培养应用型人才作为人才培养的重要目标。但是，不同层次的高校和不同学科专业应该侧重于培养不同类型的应用型人才，准确定位，有所侧重，方能形成合理的分层次培养应用型人才的格局。作为以“三本”学生为培养对象的独立学院，确定了以培养“德才兼备的具有经理型潜质的专门应用型人才”为目标。
具有经理型潜质的专门应用型人才，必须具备经理相应的能力和素质，特别是综合管理能力、市场营销能力、专业理财能力，方能适应社会主义现代化建设需要，适应社会主义市场经济的要求，具有经理型潜质的专门应用型人才，必须德、智、体、美等全面发展，从基层做起，学会做人做事，具有发展潜质，因此必须培养学生具有较强的分析问题、解决问题能力及从事实际工作和自我发展的能力。
3.2坚持“一个教学主体”