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常态课堂教学中的教师语言技能运用
苏霍姆林斯基说过：“对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股强大的一个源泉。”优雅、优美的教学语言确实能开启学生的心扉，使师生达成美与美的碰撞与触摸。体育课堂语言涉及到最多的是技术动作讲解语言、批评与表扬教育和管理语言、分错和纠错语言、评价反馈语言等，作为运用非常频繁的课堂技能，不仅能向学生展示教师高超的、艺术的语言魅力，而且能提高自身语言运用的针对性和实效性。
一、规范准确、严谨简白
体育教师在常态课堂上的技术动作讲解必须做到准确、规范。比如在像学生讲解双手正面向上垫排球时，要突出双手双臂夹紧伸直、手腕用力下压、手臂向上抬送、排球始终落于腕关节以上10公分处，并且能做到排球始终沿着垂直方向直上直下的连续抬送排球。另外在技术动作讲解必须做到严谨简白。比如在像学生讲解行进间运球走时，要把比较复杂的技术讲解化解成运球高低要适己、运球速度要统一、手腕按压球后部、球身向着前滚动。
二、形象生动、通俗易懂
体育教师在常态课堂上要竭尽所能做到讲解技术动作语言通俗易懂要突出深入的理解和浅出的讲解出该讲的内容，另外要注意讲解语言的逻辑性。形象生动的教学语言直观强，使人兴趣盎然，可加深学生对问题的理解。比如在向学生讲解短跑起跑的技术动作要领时，可以运用飞机起飞一瞬间，在跑道上疾速加速至极点，由驾机员缓慢拉起起飞的操作杆，让飞机头慢慢地抬起直到飞上蓝天为止，其实这个起飞的过程也就是学生模仿正确的起跑技术动作要领，经过这样直接、易解、形象、生动的讲解能起到非常直观的教学效果。
三、幽默风趣、真情实感
幽默风趣是一种比较高的语言境界，它富于情趣感人和意味深长。体育教师在常态课堂上的语言幽默的运用，一方面可以激活课堂气氛、活跃学生学练情绪。二方面可以提高师生教与学的质效。三方面可以激发学生的智慧，提升学生思维能力。课堂幽默语言运用必须把握住课堂及时性生成的时机和灵闪性，比如针对男女生在学练双杠跳上成支撑等连贯性一套技术动作时，为了更好的调动他们学练的积极性、主动性、有效性和情趣性，可以运用黄某某完成此一套动作堪称市级水平、陈某某完成此一套动作堪称区级水平、李某某完成此一套动作堪称学校级水平等表扬性语言评价来激发学生练习热情，这样真情实感、幽默风趣的评价语言一定能打开学生学练潜能。
四、循循善诱、触及心灵
学生思维启动往往从好奇心和疑问开始，作为体育教师要善于引导学生质疑问难，巧妙为学生创设学练情境方能激发学生的学练动力。想要达成此目标，一方面课前要精心备课，让学生始终围绕学练重难点去学练；一方面课中要循循善诱、因势利导、深入浅出的把学习目标给实现。同时循循善诱、触及学生心灵的必须做到一是眼到，也就是说教师的目光要触及到课堂上的每一个角落，要将课堂上每一个学生的学练表情和动作质效都尽收眼底，这样可以让学生时刻感受到来自于老师的关注。二是手到，也就是说在学生出现违规行为时可作为温馨提醒手段来运用，如某个学生注意力涣散，教师可自然地走到这个学生身边，用手轻轻地抚摸其头、轻轻地拍一拍后背都能获得教育实效。三是口到，当发现某个学生在学练某技术动作出现错误时，这时教师的及时性口头点拨错误、分析错误和最终帮助学生解决错误就成为了关键点。
课堂语言既是一种技能，也是一种艺术。想要学生幸福的徜徉于、栖息于和飞扬于常态课堂，体育教师必须勤奋持续地耕耘于、扎根于语言天地里，让自身的语言呈现更加触及学生心灵深处、更加唤醒、鼓舞学生奋发努力达成学习目标。