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激发数学学习兴趣提高课堂教学效率
徐燕艳
数学作为一门基础学科，它具有一定的抽象性、系统性、逻辑性等因素，致使学生学习数学有了一定的难度。而学习数学的兴趣为解决数学难提供了最佳的心理准备。培养学生的学习兴趣对数学学习是很有好处的，而优化课堂教学和利用教学媒介可以激发学生学习数学的兴趣；教师精心地设计练习和学生明确学习目的可以发展学生学习数学的兴趣；掌握思维方法和第二课堂等让学生保持学习数学的兴趣。下面就按“激发兴趣——发展兴趣——保持兴趣”这样一个模式来谈谈数学学习兴趣的培养。
一、激发学习兴趣
数学课程标准指出：从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的方针，提高全民族的素质具有很重要的意义。由此可见，小学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要，浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。也就是说：教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目的。兴趣激发应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。使学生在有效的时间里，心情舒畅地高速高效地完成学习任务，以达到减轻学生过重负担，提高教学质量的目的。
1、导课新颖，引发学生兴趣
“善始者，事半成”，一堂新授课的成功与否，其新课的导入起着很重要的作用。如果能从教材的内容需要出发，以组织有趣的数学小游戏，讲述生动的小故事，以设置悬念情境，以介绍某一数学问题等方法来引入，则能激起学生的学习欲望，使学生迅速地进入最佳的学习状态。
如在讲《年月日》一课时，我是用猜谜语的形式导入新课的。“有个宝宝真稀奇，身军三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”同学们听到这个谜语，都瞪大眼睛，认真思考，很快猜出是日历本。然后教师拿日历本讲一面是一日，一年是多少日呢，而今天我们就学习《年月日》。生动形象的故事引起了学生的浓厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。学生的注意力很快便集中到学习上来。学生怀着兴趣和期待，是学好新知识的良好基础，如果上课能有一个好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的成功。
2、主动参与，激发学习兴趣。
针对一节课的内容，教师要精心创设学生参与的情境，让学生切实来到课堂中，使之学生学习的兴趣和欲望有所发展，从而得以保持和培养。
（1）重视讨论，激发兴趣。学生在参与学习活动中，是个体与群体的活动的结合。在教学过程中，抓住时机，组织讨论，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。如在教学“小数的性质”时，比较0.1米、0.10米、0.100米转化成整数来表示。组织学生讨论,有的学生把0.1、0.10、0.100化成整数来表示：0.1米=1分米，0.1米=10厘米，0.100米=100毫米，从而推导出0.1米=0.10米=0.100米；有的学生利用小数的意义推出0.1米=0.10米=0.100米；还有的实际测量推导出0.1米=0.10米=0.100米等等。学生在讲座中互相启发，开阔了视野，最后通过比较，得出了小数的性质。
（2）鼓励质疑，激发兴趣。课堂过程是一个特殊的认知过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。教会学生质疑问难，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段。如我在教学“约数和倍数的意义”时，教师告诉学生：“在以后的教学中，为了方便其见，我们一般指的数便是自然数，不包括0你们还有疑问吗？”学生提出了下面的问题：“为什么不包括0？”针对这一问题，教师做出相应解释，通过质疑激发了学生的学习兴趣。
（3）直观操作，激发兴趣。要提高学生的学习兴趣，需要培养学生的动手操作能力。在操作过程中，激发学生参与学习的兴趣，使他们乐学、善学。如在教学：“三角形的面积公式”时，课前教师可准备两个完全相同的三角形。课上，老师提出：“请同学们把手中的图形拼成一个我们熟悉的图形。想一想，该怎样拼，拼成什么样的图形？”当学生拼成四边形后，我让学生观察，拼成的四边表的高和底与原三角形的高和底有什么样的关系？学生得出结论，很快便知道了三角形的面积计算公式。这样教学，不仅让学生知道了三角形的面积计算公式，还知道了公式的来历。
3、利用先进媒体，激发学习兴趣
数学知识抽象难懂，好多东西看不见摸不着，只用传统的口讲耳听，难以让学生接受，时间长了，学生也对学习失去了兴趣。但是如果用现代化的教育媒介辅助教学，声像结合，图文并茂，形象直观，可把知识由静到动，活灵活现地展现在学生的面前，使学生的多种感官接收信息。此外，时代的发展和现代化的教学都需要先进的教学媒体为媒介。在教学中使用教学媒体，对深化课改，提高教学质量，激发学