数学教学应联系生活.doc

数学教学应联系生活
《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”所谓体验，从教育的角度看，是一种亲历亲为的活动，是一种积极参与活动的学习方式。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学习的目的。
一．联系生活实际，让学生想创新
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。例如：在教学“求长(正)方体的体积”后，设计了这样一道题：把一个苹果摆在讲台上，要学生求出苹果的体积是多少?全体学生起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说如果将苹果捏成橡皮泥那样捏成长(正)方体那样就好了……在老师的启示下，学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用一个长方体或正方体的容器盛一些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。以此类推，不单苹果这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积都可以计算。
二、参与生活实践，体现数学的应用价值‍
生活化的数学只有在解释和应用于生活‍时，才能焕发出数学的生机和活‍力。创建课堂教学生活化，不仅仅体现在课堂之中，还应走出课堂，积极创造条件‍密切数学与生活之间的联系，使‍“生活”与“数学”得以和谐统一‍，让数学课真正体现“生活问题数学化，数学问题生活化”。学生参与实践活动的过程，强调了学生亲身经历并‍获得实际的发展的体验，不仅可‍以使学生的书本知识得到运用，使知识‍转化为能力，而且在实践活动中遇到的‍问题也是学生最好的老师，将促使学生‍去思考问题，探究问题，同时学生的创新‍意识也得到培养，实践能力也得到提高。例如：一支铅笔是2角钱！一块橡皮是1角钱！小红口袋里只有一元钱！问她能买几只铅笔和几块橡皮呢？这道题就是一道生活性极强的应用题！而且答案是不确定的！这就要充分的调动学生的积极性和现象力！（可能是铅笔买的多也或许是橡皮买的多）这样，数学运算获得了生活经验的支‍持，让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托．在脑‍海中形成了清晰的思考流程，实现了“知其然，更知其所以然”。既培养了学生的‍动手能力、预算能力、社会能力，又十‍分有效地巩固了所学的数学知识。生‍活离不开数学，用学到的数学知识解‍决生活中的实际问题，是学习数学的‍真正意义。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于例题，大胆联系实际、过细的铺垫，尽量对学生要创造条件让学生自己去研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识，用知识回归于生活！