浅谈农村小学数学教学 (2).doc

小学数学教育论文

浅谈农村小学数学教学

三堂中心小学张婷婷
2013.2.

浅谈农村小学数学教学
三堂中心小学张婷婷
摘要：农村学校和城镇学校相比，师资力量和教学环境以及教学设备等资源都差距很大，而且农村的学生普遍存在着基础知识差、知识面狭窄、反应能力低等特点。在新课改中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致的探讨和研究。
关键词：农村小学；数学教学；教师数学是一门对现实世界的一种思考、解释、应用的学科，其目的是发现现实的一些数与形的规律，并为社会进步与人类发展服务。数学与科学技术等学科都有着广泛的联系。数学来源于生活，又运用于生活。在我们身边的世界中存在着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此，在农村小学数学教学过程中，我们不仅要教会学生数学知识，而且还要培养他们如何学习数学的能力，进而提高学生的数学素养。从事多年小学数学教学的经历，让我对如何进行农村小学数学教学及培养学生的数学能力，提高农村学生的数学素养，有了一定认识。下面就谈谈我个人对农村小学数学教学的认识：
一、新课改数学教学教师应该教给学生什么《课程标准》强调“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中学习数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。教师要为学生感悟数学创设和谐的情境。我个人认为，数学学习是生动有趣的学习活动，是实践活动。在《课程标准》实施以前的数学教学就是“老师讲，学生听”。这样就使学生们感到数学学习离开自己的生活实践太远，枯燥乏味，学生只是接受知识的机器。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们的现实生活的活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验，确立学生的主体地位，做到以人为本，教给学生思维方式与思维的习惯。
二、激发学生的学习兴趣数学是一门较枯燥的学习科目。经调查，大多数农村小学生都不喜欢数学，觉得它难学，没有兴趣。因此，在教学中我们首先应该从热爱学生做起，用爱心去感化、教化他们，以缩短师生间的距离，让学生感到老师就是他们的知心朋友。这一点对于学生未来的成长非常重要。小学生的年龄小，对什么事都比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。因此我们在教学中要努力地创设一些情景，通过讲故事，画图，表演等，让学生说一说，看一看，演一演，动一动，感受数学就在我们身边，从而深入到数学课堂的学习中去，感受数学的魅力。
三、多抓口算培养敏捷思维口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。四、培养学生养成良好的质疑能力“学于思，思于疑。”教师重视学生的质疑是调动其学习主动性和积极性的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。首先要营造轻松自由的气氛，让学生敢于质疑。民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的环境中，乐于思维，敢于质疑。因此，我们教师要与学生角色平等，师生互动学习，改变传统的“教师教学生学”。在课堂上我们教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困难生更应该倾注以爱心和耐心，使其感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。从而缩短学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。例如，在教学三年级《面积计算》的时候，我要求每个同学剪了一个长方形图形并求面积。有学生问：“怎样求长方形的面积?”我接着问：“这个问题要怎样解决呢？”学生们开始寻找问题的答案，课堂气氛异常活跃，后来学生动手量长方形的长和宽，计算出图形的面积。其次要创设疑惑情景，让学生喜欢质疑。兴趣是最好的教师。儿童有了学习的兴趣就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。教学中，学生对在困惑中获得的知识会理解得更透，印象更深。因此，我们教师在教学根据具体情况，积极创设情境，学生就乐于质疑。另外，我们教师在教学设计中还要对学生的质疑有充分的考虑，给学生的质疑创造良好的机会。最后还要精心创设矛盾，让学生善于质疑。因此，在教学中，教师要有意识地设置矛